【摘 要】21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的實施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)教資源對現(xiàn)代教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是資源的正確運用成為教師們關(guān)注的熱點，那么教師應(yīng)如何正確運用遠(yuǎn)程教育資源呢？筆者結(jié)合中學(xué)語文學(xué)科特點從三個方面來談這一問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；教育資源；教育觀念；新思維；學(xué)習(xí)活動；教育媒體

中學(xué)語文教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，并使它服務(wù)于我們的語文教學(xué)，從而推動中學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，推動素質(zhì)教育更上一個新的臺階。

一、利用遠(yuǎn)程教育課程改革資源，更新教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維

基礎(chǔ)教育課程改革實施已經(jīng)好幾年了，新理念、新教材、新教法已在語文課堂教學(xué)中自覺地進行著。新課程的全面實施讓我們深深體會到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進素質(zhì)教育的突破口，面對新的課程改革，每一位語文教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機會，文秘寫作網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。每周教研會都堅持利用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)習(xí)和研討，不斷深入領(lǐng)會，提高認(rèn)識，拓展思路扎實理論基礎(chǔ)，開展以“新課程實施中的問題教學(xué)研究”為核心的語文教研活動，確定主要發(fā)言人，圍繞一個主題進行深入細(xì)致的研討。既從理論上有提高，也從實踐中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高每一位語文教師的教育能力和水平，逐步適應(yīng)時代對我們的要求。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語文教學(xué)資源，服務(wù)教師教學(xué)活動及學(xué)生學(xué)習(xí)活動

1.利用語文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機會。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學(xué)會如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終充當(dāng)了主角，每一個同學(xué)都是那么投入、主動。他們不僅通過探討解決了教師提出來的問題，更為可貴的是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價值、有意義的問題，并最終在教師幫助下得到了解決。看了以后我們和學(xué)生的感受都非常深刻。從這以后，各班學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習(xí)慣，把對教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。每一位語文教師都對遠(yuǎn)程教育資源的課例進行了細(xì)致的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷地改變著語文教學(xué)。教師和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，語文教學(xué)煥然一新。

2.利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展對教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達地區(qū)實行資源共享。對于中學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。在“同步課堂”中，語文教師應(yīng)當(dāng)用好以下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高教育教學(xué)水平

進入二十一世紀(jì)以后，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機會外出學(xué)習(xí)。我們不等不靠，一是全體教師積極參加計算機培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運用，熟悉了語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合；二是教師互助幫助、學(xué)習(xí)，在實踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用PowerPoint、Flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來并不難，語文教師對某些課件可以稍作改變就能使用，每一位教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、使用，掌握課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達到自己也能制作課件的水平。同時，我們還可以利用相關(guān)資源，學(xué)會游覽網(wǎng)頁、甚至制作網(wǎng)頁等一些較深的計算機知識?，F(xiàn)在我們正嘗試微型授課與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合，適應(yīng)教育教學(xué)新的研究趨勢。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大語文教師應(yīng)開闊視野，審視社會生活對語文課程的影響，自覺學(xué)習(xí)并利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語文資源整合，從而承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。

作者簡介：

陳宏濤（1977.07～），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣臧村中學(xué)，中學(xué)一級教師，獨立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級獎勵，研究方向：中學(xué)語文教育。