鄭文武 鄧運(yùn)員 劉曉燕 鐘順青

摘要：大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的環(huán)境素質(zhì)以及如何開展大學(xué)生環(huán)境教育成為當(dāng)前環(huán)境教育研究的重要問題。通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)查，對大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)水平進(jìn)行評價，評價結(jié)果顯示大學(xué)生具備了一定的環(huán)境知識水平和環(huán)境保護(hù)自覺性，大學(xué)環(huán)境教育也確實(shí)提高了大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)，但也存在明顯的缺位現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生環(huán)境知識主要來源于網(wǎng)絡(luò)，并沒有得到系統(tǒng)的環(huán)境教育。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分別從課程體系建設(shè)、社會實(shí)踐與科學(xué)研究以及師資培養(yǎng)等方面提出了針對性的改革方案。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；課程改革；環(huán)境素質(zhì)；大學(xué)生

作者簡介：鄭文武（1978-），男，湖南常德人，衡陽師范學(xué)院資源環(huán)境與旅游管理系，副教授。（湖南 衡陽 421008）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳項(xiàng)目“基于網(wǎng)格技術(shù)的高師院校環(huán)境教育資源共享平臺的構(gòu)建”、衡陽師范學(xué)院啟動項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：12B43）、湖南省創(chuàng)新平臺開放基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：12k123）、湖南省青年骨干教師培養(yǎng)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0102-02

環(huán)境問題是當(dāng)前世界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，已經(jīng)成為影響社會進(jìn)步的關(guān)鍵因素。在內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，我國環(huán)境問題得到了政府的高度重視。中共十八大報(bào)告把環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)放在突出位置，明確提出“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護(hù)生態(tài)，努力走向社會主義生態(tài)文明新時代”。環(huán)境教育是提高公民環(huán)境保護(hù)意識的教育活動，也是提升公民環(huán)境素質(zhì)的必要途徑。環(huán)境教育體系由家庭、學(xué)校、社會三個層次組成，其中學(xué)校環(huán)境教育發(fā)揮基礎(chǔ)和連接作用。學(xué)校環(huán)境教育是貫穿于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各個教育階段的系統(tǒng)工程，各階段教育內(nèi)容和方式應(yīng)互有差異，循序漸進(jìn)。其中大學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的環(huán)境素質(zhì)以及如何開展大學(xué)生環(huán)境教育成為當(dāng)前環(huán)境教育研究的重要問題，有必要進(jìn)行深入分析研究。

一、大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)調(diào)查

為了摸清我國大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)，采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式，并利用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

采用文獻(xiàn)分析和訪談方式，初步明確大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的特征，并初步設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，擬定調(diào)查內(nèi)容主要包括：被調(diào)查者基本信息、環(huán)境知識水平與環(huán)境教育知識獲取途徑、對環(huán)境教育內(nèi)容和方式的要求、對已開展的環(huán)境教育的滿意度等4個方面。問卷設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是了解大學(xué)生所具備的環(huán)境素質(zhì)、環(huán)境教育的開展情況以及對環(huán)境教育的需求。

為了擴(kuò)大調(diào)查范圍，采用了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實(shí)地問卷調(diào)查相結(jié)合的方式。在問卷網(wǎng)和問卷星網(wǎng)站投放問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，在湖南省高校采用實(shí)地調(diào)查的方式，為了體現(xiàn)不同地域不同層次學(xué)校大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)差異和環(huán)境教育滿意度特征，選擇了湖南大學(xué)、衡陽師范學(xué)院、吉首大學(xué)張家界學(xué)院進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查。

2.樣本基本情況分析

通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)查，共收回問卷1231份，其中網(wǎng)絡(luò)問卷673份，實(shí)地調(diào)查問卷558份。實(shí)地調(diào)查問卷共發(fā)放600份，問卷回收率為93%。回收問卷中24份存在數(shù)據(jù)不夠完整被剔除，最后獲得有效問卷1207份，占回收問卷總量的98%。樣本分布情況為：男生45%，女生55%；中共黨員24%，非中共黨員76%；理工專業(yè)62%，文史專業(yè)38%；大一32%，大二29%，大三25%，大四14%；一本學(xué)校46%，二本學(xué)校42%，三本學(xué)校12%。

二、大學(xué)生環(huán)境教育現(xiàn)狀分析

1.環(huán)境知識水平整體較高，并且具備一定的環(huán)保行為自覺性

環(huán)境素質(zhì)包括環(huán)境知識水平和環(huán)保行為自覺性兩個方面。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生整體環(huán)境知識水平整體較高，并且具備一定的環(huán)保行為自覺性。

調(diào)查問卷中選擇有關(guān)世界環(huán)境日和世界地球日的問題，用以調(diào)查大學(xué)生對環(huán)境常識的了解情況?？紤]到網(wǎng)絡(luò)受調(diào)查者回答問題時可能會借助于一些搜索工具，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真，在分析大學(xué)生環(huán)境知識水平時，剔除了來自于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查樣本。實(shí)地調(diào)查樣本有關(guān)環(huán)境知識水平的結(jié)果見表1。知道或聽說過世界環(huán)境日的占了94%，其中26%的樣本能夠準(zhǔn)確回答具體日期。從性別差異來看，女生答案的正確率為33%，男生的為18%，說明女生環(huán)境知識水平明顯高于男生，文史類專業(yè)學(xué)生正確率略高于理工類；從不同學(xué)校層次來看，一本、二本高校學(xué)生差異不大，而三本最差，說明三本學(xué)校在環(huán)境教育方面存在問題；從年級結(jié)構(gòu)來看，大一學(xué)生環(huán)境知識水平最低，而更高年級的學(xué)生環(huán)境知識水平相對較高，說明大學(xué)環(huán)境教育和學(xué)校有關(guān)環(huán)境保護(hù)社團(tuán)的活動明顯推動了環(huán)境知識水平的提高。

調(diào)查問卷通過大學(xué)生外出環(huán)保購物袋的使用率反應(yīng)環(huán)境保護(hù)自覺性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，愿意自備購物袋的占91%，但實(shí)際使用環(huán)保購物袋的卻不到10%，這表明大學(xué)生具備了一定的環(huán)境保護(hù)自覺性。但由于大學(xué)生購物行為主要發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部的小型商店，一般提供了免費(fèi)的塑料購物袋，導(dǎo)致學(xué)生在購物過程中貪圖方便并沒有使用環(huán)保購物袋。因此，有必要更深入地開展小型購物商店的環(huán)境保護(hù)宣傳，并強(qiáng)化監(jiān)督和制度化管理，構(gòu)建良好的環(huán)保實(shí)踐環(huán)境。

2.環(huán)境知識來源途徑多樣，但主要來自于網(wǎng)絡(luò)，缺乏環(huán)境知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生環(huán)境知識獲取的途徑主要來源于電視媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保活動、課堂，其中94%的受調(diào)查者的環(huán)境知識來源于網(wǎng)絡(luò)，78%的來源于電視媒體，來源于學(xué)校組織的環(huán)?；顒拥恼?1%，來源于環(huán)境教育課堂的受調(diào)查者僅占15%。由此可見，大學(xué)環(huán)境教育并沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，主要是由于很多大學(xué)里并沒有開設(shè)環(huán)境教育課程，83%的受調(diào)查者在大學(xué)階段沒有接受到環(huán)境教育，雖然有些學(xué)校開展了環(huán)境保護(hù)活動，但形式死板，內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。網(wǎng)絡(luò)作為信息時代的載體，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，由于資源豐富且可以線上交流，更能夠引起大學(xué)生的注意。因此，需要加強(qiáng)和拓展大學(xué)環(huán)境教育課程建設(shè)，并利用網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生環(huán)境教育體系，使環(huán)境教育課堂真正地發(fā)揮作用。

3.大學(xué)環(huán)境教育課堂形式陳舊，學(xué)生滿意度差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的受調(diào)查者認(rèn)為沒有必要在大學(xué)開展環(huán)境教育，其原因表現(xiàn)在兩個方面：一是我國中小學(xué)教育增強(qiáng)了環(huán)境教育的內(nèi)容，在進(jìn)入大學(xué)以前，大學(xué)生們就已經(jīng)具備了一定的環(huán)境知識；二是當(dāng)前大學(xué)教育普遍采用灌輸式教學(xué)模式，這影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在大學(xué)階段的環(huán)境教育不能只停留在中學(xué)低層次階段，要求不僅注重環(huán)境保護(hù)意識的教育，更重要的是對整個“人-地”系統(tǒng)的認(rèn)識以及可持續(xù)發(fā)展觀的教育，教育內(nèi)容包括環(huán)境意識、環(huán)境倫理道德、環(huán)境行為和環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前陳舊乏味又缺乏深度的環(huán)境教育課堂必然導(dǎo)致了大學(xué)生對環(huán)境教育的滿意度較低，在大學(xué)階段接受過環(huán)境教育的受訪者有69%的不滿意。

三、大學(xué)環(huán)境教育課程改革建議

1.結(jié)合專業(yè)實(shí)際，打造跨學(xué)科環(huán)境教育課程體系

大學(xué)環(huán)境教育普及率低，根本原因在于大學(xué)的專業(yè)差異，因此，高校應(yīng)針對不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境教育課程，在傳達(dá)環(huán)境常識的同時，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，在專業(yè)教育中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，打造具備專業(yè)特色的環(huán)境教育課程體系。如物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)消除光污染、噪聲污染的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下環(huán)境知識宣傳知識，美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境教育漫畫和創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)，生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用生態(tài)學(xué)分析生態(tài)平衡規(guī)律和問題。環(huán)境教育課程體系建設(shè)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育知識和專業(yè)理論實(shí)踐的合理對接，加強(qiáng)環(huán)境教育知識在專業(yè)教學(xué)中的滲透和聯(lián)系，以專業(yè)前沿拓展環(huán)境科學(xué)前沿，開拓環(huán)境知識面，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課程結(jié)構(gòu)上，環(huán)境教育課程體系包括選修課、必修課和實(shí)踐課三大類，其中選修課可以開設(shè)諸如環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、可持續(xù)發(fā)展概論等；可以設(shè)置一些與專業(yè)結(jié)合緊密的課程，如對于化學(xué)專業(yè)，可以開設(shè)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染物處理等；實(shí)踐課使學(xué)生具備在不同的專業(yè)工作崗位上，進(jìn)行環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐能力。對于處于大學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的選修課可以安排在大一或大二年級，與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的環(huán)境教育必修課安排在大二或大三年級，而作為環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育能力拓展的實(shí)踐課可以安排在大三或大四年級。

2.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域社會實(shí)踐和科學(xué)研究

社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并利用專業(yè)知識和技能分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是環(huán)境教育課程體系的重要組成部分。課堂教學(xué)能夠完成環(huán)境理論知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的環(huán)境道德和價值觀，但環(huán)境教育僅通過課堂教學(xué)是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)和環(huán)境科學(xué)的社會實(shí)踐，環(huán)境教育課程應(yīng)該包含專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐使大學(xué)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和解決社會、生活中的環(huán)境問題。

不同的專業(yè)與環(huán)境科學(xué)的交叉能夠產(chǎn)生一系列新的研究方向，依托專業(yè)理論和技能，積極開展環(huán)境科學(xué)的研究，有助于推動環(huán)境教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)?？梢越M織建立環(huán)境科學(xué)研究中心和研究社團(tuán)，從環(huán)境科學(xué)的教學(xué)研究和科學(xué)研究兩個方面開展工作，既能推動專業(yè)知識在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，又能激發(fā)大學(xué)生研究興趣。

3.加強(qiáng)大學(xué)環(huán)境教育師資培養(yǎng)

教師的能力和水平是影響環(huán)境教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在環(huán)境教育中起著主導(dǎo)作用，必須重視大學(xué)環(huán)境教育師資的培養(yǎng)。由于大學(xué)生的專業(yè)差異，大學(xué)環(huán)境教育的師資不能僅限于環(huán)境教育專業(yè)，而應(yīng)該是具有環(huán)境科學(xué)和相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景的符合型人才，而這種人才是很難得的，需要在全國范圍內(nèi)開展環(huán)境教育研討和培訓(xùn)。

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（責(zé)任編輯：王意琴）