榮曉英

【摘 要】在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是地理教師的重要任務(wù)。而構(gòu)建高效的地理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)改革是新課改的核心，是實施新課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們必須抓住課堂教學(xué)這個核心，推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。我校根據(jù)學(xué)校實際，在長期的教學(xué)活動中探索出了“先學(xué)后教，自主合作”的地理高效課堂模式——“553智慧課堂”。智慧課堂落實學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)將時間權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)、探究權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課前培訓(xùn)，課上展示將自己掌握的知識、思路、方法教給別人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，構(gòu)成了一個生成問題、解決問題、形成能力的教學(xué)模式，而老師只是起到一個領(lǐng)路人和點撥者拓展提升者的作用。并且知識的呈現(xiàn)不再是教師單一的講授，而是通過學(xué)生自己思考、小組合作討論、展示、學(xué)生點評質(zhì)疑、教師點撥提煉共同完成。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備

就老師而言，要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)課標(biāo)，編制本節(jié)導(dǎo)學(xué)案。因為一節(jié)好課是建立在好的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上的。在編制導(dǎo)學(xué)案過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位要難易適中，要使學(xué)生明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能面面俱到，并且學(xué)案的設(shè)置應(yīng)有層次性，便于照顧不同層級的學(xué)生。 就學(xué)生而言，學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，找出存在的疑難問題，并用紅色筆勾劃，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、科學(xué)調(diào)控課堂，激發(fā)學(xué)生愛好，適時精講、少講甚至不講

首先，“良好的開始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用巨大。 導(dǎo)入之前，可以給學(xué)生出示溫馨提示，“同學(xué)們，今天你思考了嗎？”“成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人！”“請拿出你的導(dǎo)學(xué)案，課本，典題本和三色筆。 別忘了還有你的激情！ ”等等話語，縮短師生的距離。導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入以及解讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點的時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，在短時間里讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)，同時，再依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片、設(shè)置動畫，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容簡單易懂的部分，小組展示，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，疑難部分，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清思路，扎實的掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識。在課堂中針對合作探究部分，通過學(xué)生討論、展示、點評、質(zhì)疑、拓展提升讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生掌握重點，突破難點。智慧課堂使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，教師能采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)也在課堂上得到了充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)中學(xué)生的參與意識提高了，主動性加強(qiáng)了，更專注于課堂，而且能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，在地 理教學(xué)中，有很多內(nèi)容是講述地理事物的運(yùn)動過程和運(yùn)動規(guī)律的，學(xué)生的空間思維能力有限，這時，我們可以借助多媒體技術(shù)中的動態(tài)演示功能，讓學(xué)生觀察到地理事物變化的全過程。例如：“向斜成山，背斜成谷”這一地形倒置現(xiàn)象在自然界中需要成千上萬年才能形成，但通過動畫先演示“向斜”和“背斜”在內(nèi)力作用下的擠壓和張裂，再演示外力風(fēng)化、侵蝕的差異性，整個過程瞬間完成，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

再例如，地理實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識的一個重要來源。地理教學(xué)中應(yīng)通過各種實驗、演示、參觀、搜集資料、社會調(diào)查活動，讓學(xué)生親身體驗人類生存環(huán)境，學(xué)會多渠道獲得地理信息的方法。如在學(xué)習(xí) “農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時，可以組織學(xué)生到蔬菜大棚實踐調(diào)查，使課本上的區(qū)位理論與實踐緊密結(jié)合起來，并能在體驗中得到升華。

在課堂教學(xué)過程中，還必須關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適時及時的用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，有時會收到意想不到的效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法， 地理課堂教學(xué)形式多種多樣， 有待于我們地理教師在教學(xué)中進(jìn)一步探索和研究。 我們的智慧課堂要求教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在每一堂課中做到身動、心動、口動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，樂學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到我們的課堂是高效的課堂，是快樂的課堂，讓每一個學(xué)生帶著興趣幸福的高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》 張海晨 李炳亭