張曉暉

【摘 要】高中教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中一定要認(rèn)識到教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)的矛盾，結(jié)合化學(xué)課程中的專業(yè)操作特點(diǎn)，制定出符合“教改”要求的教學(xué)計(jì)劃。本文針對高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革過程中存在的一系列問題，展開深入的討論，提出幾條具有可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、大力推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊改革

高中化學(xué)教師在開展化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革過程中，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，任課教師在授課的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對于全國統(tǒng)一的化學(xué)課程教材上面的各個(gè)化學(xué)實(shí)例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠深入理解各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象蘊(yùn)含的內(nèi)在原理。通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的教學(xué)，解除學(xué)生對于化學(xué)課程疑難知識點(diǎn)的困惑，廣大的青年學(xué)生只有打好化學(xué)知識基礎(chǔ)才能夠更好的投入到更為深入的化學(xué)課程重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

全日制普通高中的化學(xué)任課教師在展開日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生熟練掌握新課標(biāo)要求下的化學(xué)元素各種性狀的相關(guān)知識，還要在更深層次上培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。比如，臭氧層空洞（Ozone）是由什么原因引起的？如何避免臭氧空洞的產(chǎn)生，減少太陽輻射對于地球南極和北極的影響，有效規(guī)避溫室效應(yīng)造成的海平面上漲問題。同時(shí)，全日制普通高中化學(xué)學(xué)科的教師在向?qū)W生講解各種化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，臭氧屬于一種密度比較高的氣體液體混合物質(zhì)，它的氣體狀態(tài)的密度為2.14480

（0℃，g/L）；其氣體物質(zhì)密度較高，臭氧液體物質(zhì)的密度大約為1.470（-150℃，g/cm^3 ）左右。臭氧這種混合物質(zhì)在固體狀態(tài)下和液體狀態(tài)下的性狀也不一樣。一般來說，臭氧在固體狀態(tài)下，其熔點(diǎn)很低，大約為零下251.20（℃），在液態(tài)條件下，其沸點(diǎn)明顯提高，達(dá)到了零下112.4（℃）。為了避免大氣臭氧層空洞現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該減少各種家用電器氟里昂（freon）物質(zhì)的添加和使用。電冰箱中氟里昂的使用情況最普遍，學(xué)生可以根據(jù)該物質(zhì)的性狀，開展化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的探索活動(dòng)。由于氟利昂是由氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些氣體物質(zhì)組成的，因此，學(xué)生一方面可以向?qū)W校附近的小區(qū)和店鋪宣傳氟氯代甲烷等氣體的危害，倡導(dǎo)廣大的人民群眾使用綠色環(huán)保的清潔能源；另外一方面，學(xué)生還可以向老師尋求指導(dǎo)，通過大量化學(xué)制劑的對比和試驗(yàn)，找出代替氟氯代甲烷和氟氯代乙烷這些工業(yè)生產(chǎn)中添加氣體的添加物，為節(jié)能環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。

二、提高化學(xué)教學(xué)針對性，開展多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)任課教學(xué)必須要給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間開展自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過前往圖書館查閱各種參考文獻(xiàn)和資料，徹底消化和吸收化學(xué)課程中的各個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。此外，化學(xué)學(xué)科任課教師還應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科的專題競賽活動(dòng)，為廣大的學(xué)生提供具體的課題以及一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，化學(xué)教師可以針對“從空氣中提煉氧氣”這個(gè)課題展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把班上的所有學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，給每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成員分配不同的實(shí)驗(yàn)操作崗位，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生制造出一定純度的氧氣。最后看一看哪一個(gè)小組制造出來的氧氣純度最高，哪一個(gè)小組制造出來的氧氣純度最低，純度高的小組可以派出代表為全班學(xué)生介紹活動(dòng)中的 “小竅門”和經(jīng)驗(yàn)等等，給學(xué)生帶來良性的啟發(fā)。提煉純度較低的小組，可以向老師反映實(shí)驗(yàn)過程中存在的具體問題，通過老師針對性的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量。

高中化學(xué)學(xué)科的任課教師在試驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)改革方式構(gòu)架創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行深入而具體的化學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的改革方式構(gòu)架過程中，一定要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，化學(xué)教師應(yīng)該不斷地深入開展與學(xué)生的溝通與交流活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)而且實(shí)用效果比較突出的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法都熟練掌握，更要督促學(xué)生熟記各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式，讓學(xué)生既能夠熟悉理論知識，又能夠掌握實(shí)際操作知識。同時(shí)，高中化學(xué)課程的任課老師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)方式改革時(shí)，一定要清楚的認(rèn)識到總結(jié)和歸納知識點(diǎn)對于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要影響。

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