葛琳

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，實驗作為科學(xué)探究的重要思想和科學(xué)方法，在新課程的教學(xué)中占有重要的地位。時時不忘創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，才能激活學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生積極思維，大膽思考，促使每個學(xué)生都不再厭學(xué)而是肯學(xué)、愿學(xué)，甚至是樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；實驗；故事

在現(xiàn)實的教學(xué)中，特別是在新課標(biāo)要求下的物理教學(xué)中，物理情境的創(chuàng)設(shè)尤顯重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境與否，效果定會有天壤之別。物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種，下面就教學(xué)中幾種常見的物理情景的創(chuàng)設(shè)略談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，實驗作為科學(xué)探究的重要思想和科學(xué)方法，在新課程的教學(xué)中占有重要的地位。

教學(xué)案例：水中蠟燭的燃燒

在碗底固定一支蠟燭，往碗里注水接近蠟燭的上端面，再點燃蠟燭。

①猜一猜，此后可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？

②當(dāng)蠟燭燃燒到上端面與水面相齊后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

③實驗以后，你有什么感受？你能解釋你看到的現(xiàn)象嗎？

④為什么蠟燭的“堤壩”不會被熔化？

⑤為什么水不會流到蠟燭上端面的“鍋底”里？

⑥為什么火焰變小又變大？

簡析：點燃芯線后，固態(tài)的蠟熔化成液態(tài)；液態(tài)的蠟被芯線的毛細(xì)作用輸送到芯線上端；液態(tài)的蠟氣化為可燃性氣體，并燃燒起來。由于水的吸熱和對流作用，不斷地帶走蠟燭“堤壩”傳遞的熱量，因此“堤壩”不會被熔化。由于水對蠟的不浸潤作用，使水不會流到蠟燭上端面的“鍋底”里。

二、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景

物理學(xué)在其漫長的發(fā)展史上出現(xiàn)過許許多多可敬可佩的精英人物，可歌可泣的動人事跡，有他們的歡樂與痛苦，成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。如：瑪麗、居里，波蘭杰出女科學(xué)家，是一位偉大的愛國者，把自己發(fā)現(xiàn)的新元素命名為釙，以表示她對祖國波蘭的尊敬，她淡泊名利，放棄了鐳的研究專利，是全世界上第一個兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，她還獲得其它獎項8次，各種獎?wù)?6次，各種榮譽稱號及學(xué)位稱號107個。愛因斯坦，出生于德國，31歲獲得“博士學(xué)位”，因頒獎時他戴著草帽，所以被人稱為“戴著草帽的榮譽博士”。他拉得一手好小提琴，曾拒絕“以色列總統(tǒng)職位”，以“相對論”一舉成名。在教學(xué)中教師如能恰當(dāng)?shù)剡\用這些史料把科學(xué)家們熱愛科學(xué)，勇于為科學(xué)獻身的崇高精神和不畏艱難，追求真理的高尚品質(zhì)介紹給學(xué)生，往往能產(chǎn)生很強的感染力，使學(xué)生樹立向這些偉人學(xué)習(xí)的信念，增強他們克服困難的勇氣和信心。

三、創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情景

物理知識的學(xué)習(xí)只有和實際應(yīng)用，日常生活聯(lián)系起來才會更加生動而有趣。教師除了在課堂上結(jié)合知識，多聯(lián)系生活實際之外，可以開展豐富多彩的趣味課外活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在學(xué)習(xí)《凸透鏡應(yīng)用》一節(jié)后教師可找個好天氣，身背照相機，帶領(lǐng)全班學(xué)生冬游一次，教學(xué)生親自拍些照片，結(jié)合凸透鏡成像的原理講解，這樣既可增加師生的情感，也可讓學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。教師還可以利用一切有利的條件，通過各種有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的才智，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中得到充分發(fā)展。比如舉辦講座、墻報，布置課外觀察、實驗或小制作，甚至可以組織豐富多彩的物理游藝活動，寓知識于趣味之中，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。

四、創(chuàng)設(shè)視聽教學(xué)情景

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。多媒體是一種形象化的教學(xué)媒體，它能真實地再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展示客觀事物，即使是非常抽象的內(nèi)容，多媒體也可以采用動畫的形式來表示。多媒體教學(xué)有藝術(shù)屬性，能激發(fā)人的情感，帶來美的享受，擴展人的視野和體驗。同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

總之，在物理教學(xué)中，堅持做好以上幾點，時時不忘創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，才能激活學(xué)生的好奇心和求知欲，才能讓學(xué)生積極思維，大膽思考，促使每個學(xué)生都不再厭學(xué)而是肯學(xué)、愿學(xué)，甚至是樂學(xué)。當(dāng)年牛頓就是憑借他強烈的好奇心和敏銳的觀察力。提出“蘋果為什么會落地”的問題進而發(fā)現(xiàn)萬有引力的。最后，愿我們的物理教學(xué)因為有趣而變得更加有“磁性”。

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