劉蓓 裴廣紅 丁奕

摘 要： 對(duì)士官大專學(xué)員長(zhǎng)久以來(lái)都實(shí)施的是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，這一傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提高收效甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文研究的主要內(nèi)容就是如何將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)整合，建立一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)員的英語(yǔ)專業(yè)水準(zhǔn)，為部隊(duì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 銜接教學(xué)

一、士官英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我軍院校編制體制的改革，士官教育成為軍隊(duì)院校教育的重要組成部分。按照總部機(jī)關(guān)要求，士官教育確定為以大專專業(yè)為主的軍事職業(yè)教育。士官教育并不是為了讓士官打下深厚的理論基礎(chǔ)，接受更高層次的教育，而是為了讓士官學(xué)員走入部隊(duì)，滿足部隊(duì)不同崗位對(duì)人才的需求。目前，我軍和外軍，以及世界其他國(guó)家的交流日益增多，我軍的開放程度越來(lái)越大，未來(lái)我軍將更多地參與聯(lián)合國(guó)主導(dǎo)的國(guó)際維和、國(guó)際搶險(xiǎn)救災(zāi)、聯(lián)合軍事演習(xí)等各種非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)。因此，英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言具有不可替代的作用，軍校英語(yǔ)教育作為培養(yǎng)新時(shí)期軍人英語(yǔ)能力的主要手段，必須與時(shí)俱進(jìn)，加以改變，使其能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需求的高素質(zhì)軍事人才。由此，提高官兵的英語(yǔ)水平是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)一直被當(dāng)做一門公共課，實(shí)行大班教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，以詞句的意義講解、語(yǔ)篇與語(yǔ)法分析為主，教學(xué)方法主要是講解和翻譯，考核成績(jī)以筆試為主導(dǎo)，以提高語(yǔ)言英語(yǔ)能力的交際教學(xué)目標(biāo)沒有在教學(xué)中真正實(shí)施。這種模式嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的參與度，影響了學(xué)生交際水平的發(fā)揮。由于缺乏交流，教員往往對(duì)每個(gè)學(xué)員的實(shí)際水平不夠了解，不能針對(duì)學(xué)員的具體情況給出針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，從而降低學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

盡管士官教育是高等教育的組成部分，但培訓(xùn)士官基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、學(xué)員兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)員之間學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平相差懸殊。根據(jù)對(duì)筆者班上學(xué)員入學(xué)情況的分析，只有很少一部分學(xué)員能達(dá)到高中水平，絕大多數(shù)學(xué)員只有初中水平甚至小學(xué)水平，因此，如何快速有效地提高士官學(xué)員專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。

二、銜接方案

1.課程安排

一般來(lái)說，專業(yè)英語(yǔ)被認(rèn)為是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)和深入。一般一學(xué)期總課時(shí)為80學(xué)時(shí)，這些課時(shí)分為兩個(gè)部分，前面40個(gè)學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)英語(yǔ)部分，后面40個(gè)學(xué)時(shí)為專業(yè)英語(yǔ)部分。基礎(chǔ)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者必須掌握的部分，基礎(chǔ)英語(yǔ)為專業(yè)英語(yǔ)打基礎(chǔ)，教員以培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主，拓寬學(xué)員的英語(yǔ)知識(shí)面，保障后面專業(yè)英語(yǔ)的順利開展。在授課過程中，逐步增加專業(yè)知識(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言共核外的擴(kuò)大部分，是適用于某個(gè)特定環(huán)境的語(yǔ)言。這部分內(nèi)容也是最接近學(xué)員的功能需要的，因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的相互配合有利于兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.教學(xué)內(nèi)容

過去我軍院校在進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)，沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)員英語(yǔ)要達(dá)到什么水平。雖然很多時(shí)候軍事院校大專和本科學(xué)員要求通過高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但這些考試并不能完全滿足軍事院校的要求。我軍目前的發(fā)展對(duì)學(xué)員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，單純的語(yǔ)言培訓(xùn)過于單薄，要突出軍事特色，突出能力培養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)員的聽、說、讀、寫、譯五大基本技能，尤其注重聽說讀的能力，培養(yǎng)聽說能力有助于培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言交流的能力，輔以閱讀能力的提高，則幫助學(xué)員提高獲取專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)的能力。通過課文的學(xué)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。所以，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，精講精練。

軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的延展，是基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)向英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡。專業(yè)英語(yǔ)除了包括專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞方法外，還有其結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、寫作、翻譯技巧等。學(xué)員在最初接觸專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)普遍感覺專業(yè)詞匯太多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂，因此教員應(yīng)嘗試用最淺顯易懂的英語(yǔ)介紹與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)該首先從專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞組、語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)分析入手，針對(duì)性地幫助學(xué)員熟悉專業(yè)詞匯、構(gòu)詞法并掌握搭配規(guī)律。

3.教材編寫

由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段使用的教材是以英語(yǔ)語(yǔ)言為核心的，所選課文偏向于文科性質(zhì)，詞匯基本上都是通用詞，不偏向任何專業(yè)。公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的開發(fā)已經(jīng)成熟，有獨(dú)立的教材，并有配套的多媒體課件，教員可以借助這些進(jìn)行課堂教學(xué)，形式直觀活潑，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于士官教育英語(yǔ)教材的編寫，目前我軍各大士官學(xué)校尚無(wú)統(tǒng)一教材，教材的編寫要考慮專業(yè)內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性，以及學(xué)生的英語(yǔ)水平和求知欲。因此，根據(jù)士官學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的高職高專教材，難度上要遵循由易到難的原則，同時(shí)要遵循英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，內(nèi)容上選擇與部隊(duì)生活息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如以各種軍事基礎(chǔ)知識(shí)、各兵種英語(yǔ)基礎(chǔ)、戰(zhàn)場(chǎng)常用英語(yǔ)、部隊(duì)禮儀用語(yǔ)，以及營(yíng)區(qū)生活用語(yǔ)等基本英語(yǔ)內(nèi)容作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要控制教材的難易程度，從士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)和工作崗位特點(diǎn)的角度出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)員的智能特點(diǎn)，滿足學(xué)員的工作需要。自編的教材不應(yīng)該是單純的英文版的技術(shù)資料，制作形式上應(yīng)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教材的新穎性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聽說讀寫譯的能力都有相應(yīng)的提高，達(dá)到能用英語(yǔ)處理基本業(yè)務(wù)的水平。

4.教學(xué)方法

教員要明確教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)英語(yǔ)要突出培養(yǎng)學(xué)員對(duì)職業(yè)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化其專業(yè)特點(diǎn)，能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯說明書及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性往往在學(xué)期伊始最高，在后來(lái)的學(xué)習(xí)過程中逐漸呈下降趨勢(shì)，針對(duì)這種情況，基礎(chǔ)英語(yǔ)要先于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，要與專業(yè)英語(yǔ)穿插進(jìn)行。在實(shí)施基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，擴(kuò)寬英語(yǔ)知識(shí)面，為保障專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，逐步增加專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員循序漸進(jìn)地了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行更加細(xì)化的教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和實(shí)用性。教員要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員開展積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力。教員要鼓勵(lì)學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)和和諧的教學(xué)氣氛，可以用啟發(fā)式教學(xué)開展專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，運(yùn)用多媒體課件予以輔助。

5.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

盡管基礎(chǔ)英語(yǔ)在絕大多數(shù)學(xué)校，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都仍將存在，但是教員面臨的“轉(zhuǎn)型”是不可避免的。教員是教學(xué)的主導(dǎo)，課堂的精心設(shè)計(jì)安排，教員深厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是課堂教學(xué)重要的保證。要做到有的放矢，就需要具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這樣在課堂上才能游刃有余。專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定了該課程任課老師既可以是基礎(chǔ)英語(yǔ)教員，又可以是專業(yè)英語(yǔ)教員。基礎(chǔ)英語(yǔ)教員需要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，可以通過舉辦培訓(xùn)班、組織教員聽專業(yè)課程或組織教員進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，對(duì)任課教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)層面，它們之間存在很大的差異。兩者的課程設(shè)置時(shí)間先后不同，內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何認(rèn)清它們之間的差異，轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，如何采用更加適用的教學(xué)方法，取得較好的課堂教學(xué)效果，是士官大專英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索的話題。我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備全面的綜合的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。因此，所有教學(xué)要做到循序漸進(jìn)、因材施教，讓學(xué)員學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，為部隊(duì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)實(shí)用型復(fù)合人才。

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