李華珍

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，將多媒體計算機輔助教學手段引進高中英語課堂教學中成為必然趨勢。本文從如何在英語課堂教學中恰當運用課件出發(fā)，探討多媒體與英語課堂實踐的結合，充分挖掘其優(yōu)越性，避開其弊端，強化課堂教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

關鍵詞： 課件制作 英語教學 課件運用

在英語課堂教學中使用課件，既能便利地創(chuàng)設語言情境，加大信息量，又能激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的教學效果。那么，課件的使用有哪些值得教師注意的地方呢？我在教學實踐中進行了以下嘗試。

一、把好課件制作關

1.在充分把握學生實際需求的基礎上，設計有針對性的課件。

盡量避免套用現(xiàn)成的多媒體課件，努力做到自己設計和制作課件。選用或制作媒體課件素材時，要注意結合學生的認知水平、視聽能力和興趣愛好等。初中生的思維比較單純，每節(jié)課的任務相對簡單；高中生已具有一定的抽象思維能力，課堂教學任務相對繁重，所以不同年級段的授課課件，需要考慮加入不同的多媒體表現(xiàn)形式。例如：初中階段可以常常穿插動畫、歌曲，而高中生則可以多些圖片文字元素，否則有可能阻礙教學目標的實現(xiàn)，甚至給教學活動帶來負面影響。所以，教師制作的課件是否符合學生的實際需求，內容是否有針對性十分重要。

我在制作人教新課標必修1 Earthquake一課的課件時，因為學生對汶川地震印象深刻，我從網(wǎng)上剪輯了許多報道導入課件中，學生頓時議論紛紛，都以積極飽滿的熱情投入到新課的學習中，達到了良好的導入效果。

在制作課件時，要注意留出空白，多給學生主動參與及創(chuàng)造的機會。布魯納曾說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！边@就要求教師在制作課件時，要深刻牢記學生的主體地位，引導學生不斷地進行語言訓練，從而理解并掌握教材，最終達到自如地使用英語思考和表達的境界，避免讓學生處在被動灌輸?shù)母窬郑嬲寣W生成為學習的主人。

2.巧妙設計課件，吸引學生注意力。

所謂巧妙設計，主要在于切入教材的角度和知識輸入的思路，而不是追求花哨熱鬧。有些教師在制作課件時，幾乎每張幻燈片都會配上一些與所教知識毫無聯(lián)系的音樂或文字，甚至幻燈片的切換方式也變換不同的動畫效果，令人眼花繚亂。這樣的處理反而會干擾學生，不僅分散學生的注意力，還影響正常的教學進度。

每個教師都有自己的教學風格，教師在設計制作課件時，應該自然地在課件中融入自身的風格。如果課件的內容新穎且知識含量適當，就會很快吸引學生的注意，有助于學生提高學習興趣。這樣既體現(xiàn)自己獨有的教育思想，又讓學生易于接受，保持多媒體輔助教學的“輔助”本意。

教師要注意，課件設計力求簡潔明了、美觀大方。例如，我在制作課件時，大多采用淺色背景，字體基本采用藍色或深綠色，看起來清晰明快、和諧優(yōu)美，既可以保護學生視力，又可以較成功地抓住學生的關注。

二、把好課件運用關

1.結合教學目標與教學內容，合理選用課件。

教學中的重點、難點及學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)才是課件使用需要突破的關鍵。教師必須充分把握教學大綱和教材，密切考慮教學內容與多媒體功能有沒有互融，是不是必須使用課件教學；如果需要，在課堂流程中選擇哪一個階段和占多少比例；是不是達到了最佳教學效果。在高中英語教學中，詞匯的講和練，新語法句法的介紹，精讀文段的背景導入等，課件能起到很好的輔助作用；聽力與寫作環(huán)節(jié)，就沒有必要一定運用多媒體課件。

例如人教新課標必修2 culture relics一課中，黑體印刷的單詞短語是重點內容之一。我把這些重會立刻出現(xiàn)，還可以看到有關高考例題。這就使得以前幾個課時都完成不了的比較乏味的內容，不僅能吸引學生的興趣，還能大大節(jié)省課時，起到突出教學重點、深化教學內容的作用，真正做到調動學生的非智力因素，提高學生的學習效率。

2.以課件為媒介，充分讓學生“動”起來。

學者特瑞赤拉總結說：“……人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%……”有了比較形象的多媒體課件的輔助，教師在英語課堂上要盡量將學生調動起來，帶領學生去聽、去看、去說。一方面將多媒體課件的演播和教師的講解結合起來，做到演播適時、講解恰當。另一方面要最大限度地創(chuàng)設語境，還課堂給學生，激發(fā)他們參與交流和使用英語的熱情。

每一次的閱讀教學，我都穿插預測和聽力訓練，先展示課件中的相關圖片要求描述，再口頭提出幾個問題，讓學生有目的地帶著問題聽錄音，接著在大屏幕上出現(xiàn)與課文有關的問題，讓學生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起，恰好就是這篇文章的大意），然后要求學生以這些問題為線索復述課文，以此鍛煉學生的口語能力。這樣既提高了學生的聽力能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

總之，只要英語教師在發(fā)揮教師的主導作用的同時，能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，使學生通過視聽感知英語語言素材，充分調動學生的主體性和創(chuàng)造性，就可以強化課堂教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。