劉真煥

摘 要： 近年來(lái)，我國(guó)的教育制度在不斷進(jìn)行改革，職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)模式也在逐步完善，不僅注重學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)教育理念與制度的變革，職業(yè)中學(xué)物理老師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，重在不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)情境中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃。教學(xué)中教師的主要任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在和諧氛圍中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維為目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教給學(xué)生方法，不如教會(huì)他們思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師有目的地提出一些帶有思考性的問(wèn)題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考、探索，讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

二、為學(xué)生營(yíng)造激發(fā)思維的課堂環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

一些老師習(xí)慣于直接從課本上抄下物理原理向?qū)W生講解，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越提倡一種方式，就是先引入實(shí)際生活中的例子，從多個(gè)例子中總結(jié)出要講的物理原理，這個(gè)過(guò)程大大增加了學(xué)生的思維強(qiáng)度，提高了學(xué)生分析歸納與總結(jié)的能力，而且學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，老師一味強(qiáng)調(diào)自己演練，學(xué)生作為課堂的主體，卻成為了實(shí)際意義上的旁觀者，積極性必然遭到一定的打擊。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽陨韰⑴c而變得積極主動(dòng)，產(chǎn)生的知識(shí)和觀點(diǎn)的共鳴，提高對(duì)于物理學(xué)科的興趣，而情景設(shè)計(jì)在其中扮演著尤為重要的角色。

1.盡量設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的課堂情景

學(xué)生年齡還小，正處于一種對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心、求知欲的時(shí)期，因此，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是職業(yè)中學(xué)學(xué)生是一個(gè)比較典型的群體，堅(jiān)持性和持久性都比較差，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中基本不太可能。老師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，必須考慮這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情景成為一種必然要求，這樣才能使長(zhǎng)久集中注意力成為可能。當(dāng)然，課堂情景的設(shè)置是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣很好地使教學(xué)內(nèi)容成為教學(xué)的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

2.課堂情景的設(shè)置中涉及的問(wèn)題必須能夠拓展學(xué)生的思維

一個(gè)良好的思維過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的靈魂所在，而思維過(guò)程的激發(fā)與發(fā)展都是與課堂所提問(wèn)題息息相關(guān)的。面對(duì)一個(gè)未曾探究過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在大腦中進(jìn)行知識(shí)搜尋與碰撞，這個(gè)過(guò)程開(kāi)拓了學(xué)生思維，很多時(shí)候都能夠產(chǎn)生智慧的火花，得到很多創(chuàng)造性的結(jié)論與建議。有趣問(wèn)題的設(shè)置往往能夠活躍課堂氣氛，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，將職業(yè)中學(xué)生物理教育課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了課堂。要想更好地開(kāi)展職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)，就要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中做一些同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)等，使同學(xué)們不再靠想象學(xué)習(xí)。職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，將物理教學(xué)中所要表達(dá)的中心主旨通過(guò)圖片、視頻、音頻等途徑很好地表達(dá)出來(lái)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙殬I(yè)中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來(lái)。

四、重視物理課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂提問(wèn)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑與創(chuàng)新緊密相連。在新課改背景下，教師應(yīng)以“質(zhì)疑”作為創(chuàng)新的起點(diǎn)，以輕松和諧的質(zhì)疑氛圍作為創(chuàng)新的“溫床”，讓學(xué)生在不斷“質(zhì)疑”中，主動(dòng)探索，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，改變傳統(tǒng)課堂提問(wèn)給學(xué)生帶來(lái)的恐懼感，用啟發(fā)、鼓勵(lì)的形式，將提問(wèn)變成一種激勵(lì)，通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)課堂知識(shí)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互學(xué)習(xí)，在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高創(chuàng)新能力?？傊?，在物理課堂上引入提問(wèn)、質(zhì)疑，能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、通過(guò)中學(xué)物理理論課教育的途徑，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

物理在職業(yè)中學(xué)是一門(mén)極其重要的課程，要加強(qiáng)物理理論課程的建設(shè)，充分發(fā)揮物理理論課在提高職業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的“主渠道”和“主陣地”作用。在物理教育課上，授課者要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式的教育模式，充分運(yùn)用多媒體、多功能的教學(xué)手段，打造活潑、生動(dòng)的課堂。適當(dāng)?shù)亟M織課堂討論，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)分析，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)中學(xué)生認(rèn)識(shí)物理、思考物理、關(guān)注物理，使其在生活中自然而然地提高創(chuàng)新能力。

六、常于激趣，提供動(dòng)力

有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了一種渴望，然后把這種渴望轉(zhuǎn)為一種不達(dá)目的誓不罷休的探索創(chuàng)新精神。在物理課堂教學(xué)中，教師把物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引人入勝的講述，新穎事物的引進(jìn)，巧用故事，富有趣味性的演示和實(shí)驗(yàn)，各種形式的課堂交流，靈活多變的教學(xué)方法，等等，都能引起學(xué)生興趣。物理是一門(mén)自然學(xué)科，本身具有較強(qiáng)的趣味性，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮教學(xué)的主體作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供動(dòng)力。

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合職業(yè)中學(xué)生特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)及生活的實(shí)際情況，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，碰撞出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。