余偉

摘 要： 作文是對生活的一種向往，是對生活真實的一種反映，更是學生表達自身情感的一種方式。目前，作文教學是初中語文教學的難點，教師與學生提到作文都頭疼不已。文章從教師與學生兩方面探究如何提高學生作文水平。

關鍵詞： 中學作文教學 教學觀念 激趣 作文批改

在現(xiàn)實生活中，中學生往往把寫作文看做是一件非常痛苦的事，一寫作文就是翻箱倒柜，到處尋找范文尋找模版，在作文中完全喪失了自己，喪失了情感，造成這種學生作文情感缺失的主要原因是多方面的。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談提高中學生作文水平的做法。

一、重視中學生作文教學

1.讓學生轉(zhuǎn)變觀念。要改變學生心目中讀書就是為了考試的觀念，考試只是檢驗學生學習質(zhì)量的一個途徑，并不是學習的最終目的。同時，要讓學生覺得讀書是一件快樂的事，只有這樣，才能讓學生的積極性和主動性得到充分調(diào)動。也只有這樣，才能讓學生學到更多有用的知識，這對提高學生的文化素質(zhì)具有良好的推動作用。

2.認真教好每一節(jié)作文課。雖然作文是比較難教學的內(nèi)容，但是不管是教師還是學生，都必須對其重視起來，這不僅僅是為了應付考試，更是語文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。學生只有作文寫好了，才能說明語文學得好。

3.培養(yǎng)學生自學能力。在中學語文教學中，很多老師每上作文課就是對學生進行很詳細的講解，并提出一些框架給學生，讓學生按照這些框架寫作，殊不知，這樣誤導了學生。作文課也應該和其他課程一樣，讓學生先自學，并讓學生自主尋找一些相關寫作素材。然后自己組織語言，并按照自己的想法列出寫作提綱。到作文課上，老師只是講解一些需注意的問題和一些難以理解的東西，然后讓學生當場寫作，而不是等到課后。

二、更新教師的教學觀念

中學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念。作文教學要充分適應素質(zhì)教育的要求，鼓勵學生大膽進行作文寫作，而不是讓學生按照統(tǒng)一要求的模式寫出“八股文”，與此同時，教師要善于接受和肯定學生作文中的叛逆思想與觀點，并對其進行正確引導，鼓勵學生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子。教師還要樹立終身學習思想，不停地學習新的知識，運用新的技術(shù)，通過參加學習培訓班、聽取別人講課等方式，提高自身業(yè)務素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，真正做到素質(zhì)教育。同時關注課本以外及課堂以外的知識，多與社會接觸，與不同的人交往，關注社會乃至整個世界的變化，讓自己也跟著時代變化。

三、鼓勵中學生多讀好書

教師要鼓勵學生多讀有用的課外書，有條件的話可以在班級成立班級“圖書館”，要求每位學生捐獻出自己所擁有的一本或幾本課外書，注明書名、價格等書籍信息后，交由同學們自己推選出來的“圖書管理員”統(tǒng)一管理，其他同學均可通過一定的程序閱讀這些書籍，并定期交流閱讀心得。這樣，既充分利用了書籍這一種資源，又達到了增加學生閱讀量的目的，積累了寫作素材，提高了閱讀和寫作興趣，同時陶冶了情操。條件允許的班級，要每周利用課外時間讓學生統(tǒng)一閱讀課外書。這樣，讓學生的課外閱讀量得到增加，同時讓他們的文化素養(yǎng)和文化底蘊在閱讀中得到提升，從而為他們今后的作文寫作打下堅實基礎。學校也要和家長多溝通，讓家長鼓勵學生閱讀一些有意義的課外書籍。

四、激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它。如何激發(fā)中學生的寫作興趣是提高中學生寫作能力的關鍵。要想讓他們把寫作文當成是一件愉快的事情，把寫作當成是一件宣泄情感、歌美貶丑、感悟生活的美好事情。在實際的教學中，我曾嘗試過很多方式：一是通過多媒體輔助教學增加學生對當次作文的信息量，通過視頻、音頻、圖片、文字等激發(fā)學生對本次作文的向往，從而激發(fā)寫作興趣。二是通過設置游戲加深學生對作文題目的理解。三是通過一些生活實踐來感悟生活。比如寫《母親的手》這篇作文，要求學生用心觀察母親的手，并要求每位學生為父母洗一次手。通過這樣一種方式，讓學生對母親的辛苦有了更深刻的認識。從而激發(fā)他們的寫作興趣，把自己的情感表達出來。

五、作文批改用心用力

用心批改學生作文，是培養(yǎng)學生熱愛寫作的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我認為學生作文應該分為兩種批改方式，一種是學生交換批改，利用統(tǒng)一時間，讓學生交換批改作文，這樣不但能夠讓學生對一些比較常見的錯誤引起重視，而且能夠在批改他人的作文中聯(lián)系自己的作文，在欣賞別人優(yōu)點的同時想到自己的不足，這種批改方式起到了很好的推動作用。另一種就是教師修改，一些教師往往在看了學生的作文后留下一個“閱”字。這不但不能指出學生作文好在哪里和不足之處，反而會大大挫傷學生寫作積極性。因此，教師要用心批改每位學生的作文，而且要對作文的優(yōu)點進行分析，同時對一些標點符號、語句、措詞、語言的表達方式進行批改，對出現(xiàn)的問題用紅筆指出，并要求學生以后及時更正。對于一些有語病的句子，不需要標出怎么寫才是正確的，而應該標出有語病，讓學生去想，讓學生去體會，這樣才能使學生避免在今后的作文中出現(xiàn)同樣的錯誤。endprint