江苗

【摘要】為了適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點，高職英語教學(xué)中以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式急需改革。本文作者結(jié)合自身高職英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，重點討論為什么開展小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語課堂中的應(yīng)用以及取得的成效和存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 成效和問題

一、為什么開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，學(xué)生的心理特征和特點發(fā)生了巨大的變化，過去以理論教學(xué)為主的英語教學(xué)、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不再適用。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進師生教學(xué)相長?！碑斀窀呗氃盒５膶W(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，自信心薄弱。小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠大大降低學(xué)生參與英語課堂的焦慮，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。同時，它打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，為課堂增添了活力，起到了活躍課堂氣氛的作用。筆者在實踐教學(xué)當中引入小組活動教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生積極參與課堂的意識以及合作研究的精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語課堂中的應(yīng)用

1.建立小組。筆者是按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把班級內(nèi)學(xué)生分為若干小組，每個小組4—6人。在分組的時候教師應(yīng)考慮到組員的性格特征、英語基礎(chǔ)以及人際關(guān)系等各方面因素。在學(xué)習(xí)過程當中，根據(jù)實際情況進行小組成員的調(diào)整，以保證小組的競爭力以及小組內(nèi)部的合作默契和凝聚力。

2.明確小組成員的職責。由每一個小組推選一名責任心和協(xié)調(diào)能力強的小組長，小組長采取輪值制。明確組長肩負著協(xié)調(diào)小組成員的有效交流與溝通，督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的職責。教師應(yīng)通過各種途徑讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，讓他們明白小組成員應(yīng)該互幫互助、相互學(xué)習(xí)，增強他們“組榮我榮”的集體榮譽感并鼓勵他們能夠大膽自信地表達出自己的觀點，展示他們的特長和才能。

3.高職英語課堂的具體運用。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的小組合作形式。比如在warm-up課堂導(dǎo)入時，可采用小組討論和匯報的方式；在詞匯教學(xué)當中，可以采用小組競賽PK的形式，或是小組內(nèi)部成員相互糾正發(fā)音、相互學(xué)習(xí)的形式；在對話練習(xí)中，可采用合作表演的形式，小組成員扮演不同角色進行操練和表演；在聽力教學(xué)中，讓小組成員先獨立思考完成，再進行交流討論，形成最后的答案；在單元測試中，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生能夠利用單元所學(xué)單詞、句子以及對話還有文化禮儀相關(guān)知識，拍攝一段與單元相關(guān)主題的視頻或微電影。教學(xué)效果較為理想，同時也深受學(xué)生的喜愛。問卷調(diào)查顯示，有高達89.77%的學(xué)生認為這種以小組合作的單元測試的方式激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新合作精神，同時促進了他們的英語學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。筆者發(fā)現(xiàn)，小組PK、小組搶答、小組趣味賽等小組間的競爭活動能夠大大調(diào)動起學(xué)生的積極性，起到活躍課堂的作用。

4.教師角色。教師在小組合作學(xué)習(xí)當中的角色應(yīng)該是導(dǎo)演、主持、監(jiān)督、裁判和幫助者。小組合作學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是在小組合作學(xué)習(xí)當中對教師的要求不是降低了而是提高了。在設(shè)計活動任務(wù)的時候教師應(yīng)該要做到因材施教、符合學(xué)生實際情況與期望，能夠激發(fā)他們的興趣。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難度設(shè)計要有梯度，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。在任務(wù)開展之前可以給學(xué)生明確的示范和指引，一開始難度不要太大，待學(xué)生適應(yīng)之后再增加新的要求；活動開展時，教師應(yīng)該密切監(jiān)控各個小組合作學(xué)習(xí)的狀況并及時為他們提供幫助和解決問題的思路或方法；

5.及時做出科學(xué)、合理、有效的評價

（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組合作學(xué)習(xí)過程中小組所表現(xiàn)出的團隊合作精神、組員參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報水平、作業(yè)完成情況等方面給予評價。偏重學(xué)習(xí)過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。

（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，對小組集體評價的同時也要正視小組成員個人的客觀差異。在不打擊活躍積極的成員的前提下，多關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，引導(dǎo)大膽參與到課堂，并給他們更多運用英語、表現(xiàn)自己的機會，幫助他們樹立自信。

（3）建立小組加分減分的科學(xué)評分機制，做到獎懲分明。小組合作得分，則每個成員都能得到相應(yīng)的分數(shù)。作為該組匯報者或是主力可以獲得額外加分，體現(xiàn)多勞多得的原則；給表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵，對表現(xiàn)欠佳的小組進行適當?shù)膽土P。另外，定期進行小組得分排名，評選出“最佳小組”“最佳組長”“最大進步獎”。激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，順利高效地完成老師布置地各項活動和任務(wù)，從而提高學(xué)生整體語言運用能力、思維水平、自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作精神。

三、取得的成效和存在的問題

筆者通過一整年采用有效的小組活動教學(xué)，所帶班級的學(xué)生語言交際能力、團隊合作精神以及課堂參與程度都有了很大的提升。在今年學(xué)院的“第二屆語言技能大賽”中，這兩個班級均獲得了團體一等獎、二等獎的好成績。筆者做的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，79.54%的學(xué)生喜歡課堂當中的小組合作學(xué)習(xí)，有高達86.26%的學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)促進了他們的英語學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，如小組管理難度較大、小組活動評價隨意性大，有些小組成員缺乏積極性和主動性，有濫竽充數(shù)的傾向等等，這些問題都需要在教學(xué)過程當中深入研究并找到解決問題的途徑。

總之，教師對小組合作學(xué)習(xí)的管理和設(shè)計要做到動態(tài)化，在教學(xué)實踐中不能一味地生搬硬套。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需求和愿望、語言基礎(chǔ)和水平等靈活采用不同的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能持久保持師生在英語課堂的熱情和活力，才能保證小組合作學(xué)習(xí)旺盛的生命力。