冷明麗

【摘要】自2001年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》引入任務(wù)型教學(xué)理念后，任務(wù)型教學(xué)一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，傳入我國的時(shí)間較短，但是作為一種非常有效的外語教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)對改變我國傳統(tǒng)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀具有重要意義，本文主要闡述了任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的重要性，并對如何在課堂上運(yùn)用的問題提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 中學(xué)英語 教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)是目前我國中學(xué)英語教學(xué)中普遍采用的一種重要的教學(xué)模式，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)不能進(jìn)行有效信息溝通的缺點(diǎn)，真正在課堂上實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式的教學(xué)。作為一種教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，通過一系列的任務(wù)完成來滿足學(xué)生的歸屬感和影響力。由于我國對任務(wù)型教學(xué)的研究較晚，在課堂實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，教學(xué)效果并不明顯。因此，從實(shí)踐層面思考任務(wù)型教學(xué)在課堂中的運(yùn)用問題是非常必要的。

一、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的重要性

1.有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)是一個(gè)教師設(shè)置課堂任務(wù)、學(xué)生完成課堂任務(wù)的教學(xué)過程，本質(zhì)上講，整個(gè)任務(wù)型教學(xué)的過程就是學(xué)生作為主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生都要接受任務(wù)并且對接受的任務(wù)負(fù)責(zé)，因此有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了不斷探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中去，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語言學(xué)習(xí)需要通過課堂互動(dòng)來完成，任務(wù)型教學(xué)能夠讓學(xué)生聽到、看到真實(shí)的語言資料，并且還能通過使用這些語言資料完成交流和互動(dòng)，這讓學(xué)生彼此之間獲得了知識(shí)，這樣獲取知識(shí)的方式也更容易被接受，因此，任務(wù)型教學(xué)還能夠起到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用。

3.有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。“聽、說、讀、寫”是語言的四種基本技能，這四種技能之間是相互作用、彼此加強(qiáng)的關(guān)系，語言的使用是綜合運(yùn)用這四種技能的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)能夠?qū)⑺姆N語言技能結(jié)合在一起，這位學(xué)生語言能力的發(fā)展提供了可能。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)還能夠把語言能力的培養(yǎng)與學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合在一起，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要運(yùn)用語言與人溝通，而溝通又起到了相互學(xué)習(xí)的作用，因而，任務(wù)型教學(xué)更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)在實(shí)踐中存在很多的優(yōu)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)要求布置教學(xué)任務(wù)，也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)是完全有必要的。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂的運(yùn)用

1.任務(wù)型教學(xué)需要教師完成多重角色的轉(zhuǎn)換。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是課堂的重要參與者，要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師就必要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，然后在課程中組織、引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)施設(shè)計(jì)好的任務(wù)，整個(gè)過程無疑都給教師帶來了很大的難題。因此，在任務(wù)型教學(xué)的課堂上，教師需要扮演多種角色并能夠在各種角色之間很好地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。在此過程中，教師的任務(wù)是構(gòu)想適合學(xué)生語言水平的話題，布置能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的任務(wù)，而任何一項(xiàng)任務(wù)的布置要有一定的目的性、延伸性和可操作性，教師能夠在各種任務(wù)上扮演好自己的角色，并且能夠在任務(wù)改變中完成自我角色的轉(zhuǎn)換。

2.任務(wù)型教學(xué)中，教師要確保任務(wù)的有效性。任務(wù)型教學(xué)要求教師在備課時(shí)必須結(jié)合任務(wù)真實(shí)性原則和學(xué)生語言實(shí)際水平來設(shè)計(jì)任務(wù)，確保任務(wù)的有效性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師一定要明確任務(wù)的具體目標(biāo)，選擇貼近學(xué)生生活的話題讓學(xué)生討論，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)計(jì)絕不能脫離教材，有趣而無效的任務(wù)是不可取的。為了提高任務(wù)型教學(xué)的效果，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多使用英語，因?yàn)橹挥卸嘟佑|和使用語言，才能去除學(xué)生對英語的陌生感，教師在課堂上使用英語布置任務(wù)，學(xué)生也會(huì)采用英語來完成任務(wù)。針對學(xué)生害怕用英語表達(dá)而出錯(cuò)的心理，教師可以在任務(wù)中采用學(xué)生熟悉的詞匯和短語，在任務(wù)完成過程中，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，幫助他們樹立信心，這種有針對性的訓(xùn)練也能夠保證任務(wù)的有效性。

3.任務(wù)型教學(xué)需要融合傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)。世界上不存在萬能的教學(xué)方法，任何一種教學(xué)方法都不是沒有缺陷的，任務(wù)型教學(xué)同樣如此。在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師也需要融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)開展教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)本身就是融合了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，所以它本身與其他教學(xué)方法并不排斥。其實(shí)，任務(wù)只是整個(gè)語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然通過完成任務(wù)，學(xué)生的語言水平會(huì)得到提高，但是任務(wù)只是提高語言運(yùn)用的熟練程度，語言的準(zhǔn)確性還需要教師傳遞給學(xué)生，因此，任務(wù)型教學(xué)只有配合其他學(xué)習(xí)方式，才能較為全面地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，任務(wù)型英語教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的運(yùn)用有其必然性和必要性，在英語教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)的目的就是追求課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化，而對教師而言，任務(wù)型教學(xué)模式不僅是一種新的教學(xué)方法，還是教師在教學(xué)中完成角色轉(zhuǎn)換的一種有效途徑。從長期的教學(xué)角度來看，任務(wù)型教學(xué)對改變我國傳統(tǒng)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀具有重要意義，應(yīng)該在中學(xué)英語教學(xué)中提倡和推廣。

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