蔣春敏

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)；中學(xué)英語教學(xué)是在小學(xué)英語基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高、深入和擴(kuò)展，二者彼此獨(dú)立又相互聯(lián)接。如何在初中起始階段做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮小英語學(xué)習(xí)者的兩極分化，就成了擺在我們英語老師面前的一大難題，值得我們每一位中小學(xué)英語教師認(rèn)真思索。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語 銜接 教學(xué)

一、做好語音教學(xué)的銜接

英語，作為一門語言，初學(xué)者應(yīng)從語音入手。英語中的音標(biāo)其作用和漢語中的拼音是一樣的。我們初學(xué)漢語時(shí)都是從拼音開始的，漢語中的拼音不認(rèn)識(shí)漢字就不會(huì)讀；同樣不學(xué)音標(biāo)或者不認(rèn)識(shí)音標(biāo)就無法讀英語單詞。而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)英語都是從學(xué)習(xí)字母開始的，學(xué)生會(huì)寫字母只會(huì)拼寫單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)才會(huì)拼讀單詞。會(huì)拼讀單詞，背記單詞也容易。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，所以，音標(biāo)和字母的學(xué)習(xí)同等重要。七年級(jí)學(xué)生雖在小學(xué)學(xué)了四年英語，但自己從來不會(huì)讀單詞，他們只是跟著老師機(jī)械、重復(fù)地朗讀，讀得多了自然也就會(huì)了。當(dāng)然這就不乏有一些“歪嘴和尚”把經(jīng)念錯(cuò)。

七年級(jí)《新目標(biāo)英語》的語音教學(xué)內(nèi)容與要求是：在《預(yù)備篇》階段，學(xué)生要掌握學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀音和書寫形式。音標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容沒有作專門安排，只是在教科書的附錄部分編排了語音教學(xué)資料以供教學(xué)參考。但我在開學(xué)時(shí)，將音標(biāo)教學(xué)作為重點(diǎn)，先教音標(biāo)，后教字母和字母的音標(biāo)。26個(gè)字母學(xué)生們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過，七年級(jí)再教字母主要是糾正書寫和讀音，然后根據(jù)音標(biāo)將26個(gè)字母進(jìn)行歸類。之后，教學(xué)生認(rèn)讀單詞的音標(biāo)、給單詞的音標(biāo)劃分音節(jié)、根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、把握單詞重音，逐步又教學(xué)生認(rèn)識(shí)單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。結(jié)合所教的語音知識(shí)，我慢慢引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。讓學(xué)生從小學(xué)時(shí)跟著老師讀單詞逐步過渡到自己根據(jù)國際音標(biāo)讀單詞，由依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)過渡到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還教學(xué)生掌握了五個(gè)元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)律（如：字母oo的發(fā)音）、常見的輔音字母及輔音字母組合在單詞中的基本讀音（如：-sh、-ch、-th）、輔音連綴（如：-tion、-ture）的讀音等，為學(xué)生打下了一定的語音基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)帶來積極的影響。七年級(jí)學(xué)生能根據(jù)國際音標(biāo)自己讀單詞，首先學(xué)生們會(huì)有一種很強(qiáng)的成就感；其次老師就輕松多了，不用天天重復(fù)著領(lǐng)讀單詞，真正做到了教是為了不教或者少教。

二、做好詞匯教學(xué)的銜接

七年級(jí)新生要突破詞匯學(xué)習(xí)已成為入門教學(xué)工作的重中之重。

中小學(xué)英語教材版本不同，導(dǎo)致語言知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)的幾率不大。七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前沒有較好地掌握基本詞匯，在《新目標(biāo)英語》正式篇階段，他們就會(huì)明顯地感到詞匯是阻擋英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石。

英語單詞是英語語言的基礎(chǔ)，掌握單詞是學(xué)好英語的前提。在學(xué)習(xí)了音標(biāo)的基礎(chǔ)上，七年級(jí)學(xué)生記單詞再不能像小學(xué)時(shí)死記硬背，應(yīng)根據(jù)已經(jīng)掌握的音標(biāo)、常見字母組合的發(fā)音規(guī)律和劃分的音節(jié)先記住單詞的發(fā)音，然后根據(jù)讀音基本上就能拼出單詞了。英語中的大多數(shù)單詞都符合發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音規(guī)律也可以在記單詞的過程中慢慢積累。在根據(jù)讀音拼單詞的時(shí)候，還可以運(yùn)用“腦中構(gòu)圖”的方法聯(lián)想詞義——這就是音形義相結(jié)合記單詞的方法，高效而實(shí)用。

同時(shí)，借助中學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我還采用了“超前集中識(shí)詞法”。提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)整個(gè)單元的單詞，預(yù)習(xí)過程中要找出每個(gè)單詞的音標(biāo)中有幾個(gè)元音音素，根據(jù)元音音素劃分音節(jié)，然后拼讀單詞。我集中一課時(shí)的時(shí)間，糾正一下學(xué)生們的讀音即可。這樣，一是真正做到了以學(xué)生為主，把課堂還給了學(xué)生；二來學(xué)生可以反復(fù)識(shí)記，循序漸進(jìn)，更有利于他們預(yù)習(xí)新課。

另外，用學(xué)過的單詞造句，寫小作文，學(xué)以致用，也是掌握詞匯的好方法。

三、做好語法教學(xué)的銜接

語法，是一門語言的章法。所以，在語法教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循英國專家提倡的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語法項(xiàng)目的含義；然后，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動(dòng)；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是先學(xué)語言，后學(xué)章法。

另外，學(xué)英語就像學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W開車一樣，太多的理論知識(shí)或解釋反而適得其反，關(guān)鍵是要多實(shí)踐、多練習(xí)。所以，在講解語法時(shí)，我們要注意適度原則，講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不必太羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反而弄巧成拙。所以，我們?cè)谧⒅刂v的同時(shí)更要讓學(xué)生多練。

最后，在語法教學(xué)中，我還經(jīng)常用最簡(jiǎn)單、最精煉的詞自編口訣或順口溜。讓七年級(jí)學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，并以最快的速度掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅學(xué)生感興趣，口訣也記得很牢固。實(shí)現(xiàn)了樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正把英語當(dāng)成了愛好。在平時(shí)的教學(xué)中，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生自編口訣或順口溜，以便于學(xué)生掌握和記憶。

大家知道：“教學(xué)有法，教無定法，教有良法”。中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，正確處理這個(gè)問題終將會(huì)推動(dòng)和促進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力。為更好地做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，讓我們?cè)诮虒W(xué)一線的實(shí)踐中，共同探討、摸索出更加行之有效的方法！