蒙英華

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)多變的過程。新課程教學(xué)的靈魂是創(chuàng)新，而不是墨守成規(guī)。所以一名成熟的反思型教師一定要善于借鑒、融合各派教學(xué)理論，把自己的反思成果放到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。換言之，教師的反思性教學(xué)（reflective teaching）是教師真正理解新課標(biāo)理念并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革 反思型教師 反思性教學(xué)

一直以來，我們都把教師視為技術(shù)人員，是用別人設(shè)計(jì)好的課程達(dá)到別人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)的知識(shí)傳授者。事實(shí)也證明，超過半數(shù)的教師除了畢業(yè)幾年有教學(xué)反思之外，幾年過后，上課的熱情都被磨滅了，更別提反思性教學(xué)了。長(zhǎng)期以往，我國(guó)的英語教學(xué)成績(jī)慘不忍睹。幾乎可以公認(rèn)，作為中國(guó)教育體系中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、投入力量最大的外（英）語教育在相當(dāng)程度上是失敗的，有教授把它說成是“摧毀中國(guó)素質(zhì)教育的一把利劍”（《文摘報(bào)》2004.8.22）?！芭c時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比，外語教育得不償失。”（顧海兵：學(xué)不致用：中國(guó)公共外語教育反思《南方周末》2004.09.24）造成這樣的局面，作為一名教師，更應(yīng)該多從自己身上找原因。只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)化水平，改變自己英語教學(xué)的現(xiàn)狀。如何成長(zhǎng)為一名成熟的反思型教師呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)，始終保持上課的熱情。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要始終保持教學(xué)的熱情。

2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按傳統(tǒng)的教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。教師須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

3.教無定法，活化教學(xué)手段。學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，可采用探究性學(xué)習(xí)，小組討論形式等。因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。而學(xué)生在小組討論的輕松氛圍中學(xué)到的東西會(huì)更多，記憶也更牢固。

4.擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融會(huì)貫通。面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣等新要求，教師要隨時(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。英語學(xué)習(xí)并不是老師講會(huì)的，而是靠學(xué)生自己記住、練會(huì)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 。高中英語內(nèi)容更靈活，知識(shí)面更加寬，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，帶著問題到課堂上更好的聽老師講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高聽講效果。

2.學(xué)會(huì)做筆記并事后整理的習(xí)慣 。很多學(xué)生在初中時(shí)就沒有記筆記的習(xí)慣，有的也只是在書上勾勾畫畫，毫無條理地寫一寫。對(duì)此我要求學(xué)生在書上當(dāng)堂記下所學(xué)重點(diǎn)，課下進(jìn)行整理。上完課后，筆記收上來檢查，把寫的好的筆記挑出來，在班里傳閱，互相借鑒，有所提高。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)造的遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就比較緩慢，所以必須及時(shí)復(fù)習(xí)。每次講完新單詞后，我要求學(xué)生把新學(xué)的單詞寫在小本上以便隨身攜帶，這樣在休息的時(shí)候也可以拿出來看幾眼，多重復(fù)幾次就能夠記住，而且每節(jié)課都要對(duì)前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，或口頭提問，或以書面默寫的方式，或以黑板做示范的方式。

4.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己做錯(cuò)的題和容易混淆的題寫下來。我發(fā)現(xiàn)凡是能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤并把它們記下來的學(xué)生在以后的做題中會(huì)很少再犯類似的錯(cuò)誤。

三、及時(shí)把典型反思教學(xué)案例記錄，并且匯編成冊(cè)

以前自己只是記錄重大公開課的反思，忽視了日常教學(xué)案例的匯總。比如最近自己在課堂上采取了知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方法，學(xué)生表現(xiàn)很積極，收到了很好的教學(xué)效果。

四、學(xué)會(huì)分享，集體共同反思

我們要集體備課，分工明確，課件、資料要共享，而共享的過程也是反思過程。為什么別人這樣設(shè)計(jì)，自己新的想法可不可行，上完課之后或者互相聽課后大家再交流，再反思。這樣既節(jié)省了時(shí)間，也優(yōu)化了資源，充分發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)。正所謂：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。英語教學(xué)也是如此，英語教學(xué)反思更要如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社. 2003.

[2]走進(jìn)高中新課程[M].華中師范大學(xué)出版社.2004.