鄭鐵 貢鳴 尹博 張宏家

摘 要 醫(yī)學是一門理論性和實踐性都很強的科學，要求形象化和具體化。多媒體技術能夠把文字、聲音、色彩、圖像、動畫以及視頻等信息有機地整合、使醫(yī)學教學內(nèi)容更加生動形象、直觀具體、色調(diào)鮮明地展示給學生。本文將以冠心病為例，探討多媒體技術在提高醫(yī)學教學質(zhì)量方面的作用。

關鍵詞 多媒體技術 醫(yī)學教學 冠心病

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Use of Multimedia Technology to Improve Medical Teaching Quality

——Taking the Teaching of Coronary Heart Disease as an Example

ZHENG Tie， GONG Ming， YIN Bo， ZHANG Hongjia

（Anzhen Hospital， Capital Medical University， Beijing 100029）

Abstract Abstract： Medicine is a strong theoretical and practical science， requires visualization and specific. Multimedia technology can put text， sound， color， graphics， animation and video and other information organically integrated， so that medical education is much more vivid and intuitive specific tone vividly demonstrated to the students. Coronary heart disease as an example in this article will explore the role of multimedia technology to improve the quality of medical education in the area.

Key words multimedia technology； medical teaching； Coronary Heart Disease

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，功能強大及性能優(yōu)越的多媒體技術已廣泛應用于教學活動中，醫(yī)學教學也不例外。醫(yī)學是一門理論性和實踐性都很強的科學，要求形象化和具體化。多媒體技術在教學中的運用，可以采用多媒體技術，利用圖片、相片、錄像的形式采集和描述疾病的典型臨床表現(xiàn)、病程演變、并發(fā)癥和診療護理的操作過程，使教學形式更加豐富，利于加深學生理解。醫(yī)學教育并不同于其他學科的教育，他的實踐對象是人，人體的結(jié)構(gòu)機制十分復雜，因此醫(yī)學教學內(nèi)容抽象、微觀，一些復雜的病變過程通過傳統(tǒng)的教學方式使學生很難理解。多媒體技術能夠把文字、聲音、色彩、圖像、動畫以及視頻等信息有機地整合、使醫(yī)學教學內(nèi)容更加生動形象、直觀具體、色調(diào)鮮明地展示給學生。在臨床中，冠心病的發(fā)病率很高，發(fā)病原理和演變過程也是教學中的難點，多媒體技術在冠心病教學中的應用具有一定的代表性。因此，本文將以冠心病為例，探討多媒體技術在提高醫(yī)學教學質(zhì)量方面的作用。

1 傳統(tǒng)醫(yī)學教育的困境

長期以來，醫(yī)學教育一直采用傳統(tǒng)的傳授知識為主的教學方式，以教師為中心，通過教師講授、板書等，學生從課堂習得知識。在整個教學過程中，教師處于主導地位，學生則處于被動接受知識的地位，壓制了學生學習的主動性。傳統(tǒng)的教育模式缺乏綜合性、開放性的課程，忽視了對學生創(chuàng)造性、積極性的引導與培養(yǎng)。有些臨床教學甚至仍然采用“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學。

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，教學方式死板，內(nèi)容固定僵化。學生常常處于被動接受的地位，面對枯燥的知識只能死記硬背，效率低、效果差。醫(yī)學并不同于其他學科的教學，醫(yī)學教學的信息容量大，也經(jīng)常需要大量掛圖、模型標本等的輔助，但這些并不能為學生提供形象的感知，不能展示事物內(nèi)部的變化以及整個病變過程，不利于學生的觀察理解，也會受到時間、空間的限制，不能及時更新，導致教育內(nèi)容的落后，不能適應現(xiàn)實發(fā)展。而有些知識不是通過單純的講解和畫圖就能解釋清楚的，如解剖、疾病演變過程、手術操作等等，僅僅依靠教師的講解，學生很難理解和接受。

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，忽視了醫(yī)學教育與實踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)醫(yī)學教育以理論知識為核心，實驗課程受到客觀條件的較大限制，學生操作時間短，動手能力弱，僅有理論支撐，沒有實踐機會，造成學生學習與實際應用脫軌，理論學習階段的學習效率不高。

2 多媒體技術的特點

多媒體技術是指使用計算機綜合處理數(shù)字化的文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等多種媒體信息的技術。多媒體技術的基本特征有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性。①多媒體技術的出現(xiàn)與應用，使人類生活中的各種信息可以利用計算機更好地處理，也使得計算機的應用領域及功能得到了極大的擴展。信息載體的豐富，便利了用戶與多種信息媒體的交互操作，為用戶提供了更加便利、有效的信息使用手段。

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸應用于各個領域，同樣，多媒體技術也為教育模式帶來了改革和發(fā)展，為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，促進了教育現(xiàn)代化的進程?，F(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用遠遠超過傳統(tǒng)意義的圖片、錄像等視聽手段的組合，因為計算機具有人機交互、即時反饋的顯著特點，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機交互的教學方式。多媒體技術區(qū)別于傳統(tǒng)的教學媒體，以計算機為核心，最重要的是能夠真正實現(xiàn)師生互動。

3 醫(yī)學教育與多媒體技術結(jié)合

以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式存在很大弊端，只有以學生為教學的中心，才能最大程度上提高教學效率、激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代教學模式提倡在整個教學過程中，教師只是作為指導者，幫助學生學習，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主探究。但是傳統(tǒng)的教學方式很難滿足這個要求，而將多媒體技術應用于教學中，多媒體能以圖、文、聲、像并茂的多感官方式綜合刺激學生，使教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程系統(tǒng)地展現(xiàn)在學生面前，比傳統(tǒng)教學手段更形象生動、逼真，加深了學生對知識的理解，有利于知識的掌握與應用。

教育心理學的研究表明，參與學習的感官越多，外界與大腦之間的神經(jīng)聯(lián)系就越多，感知、理解、記憶的效果就會越好。②多媒體技術利用其多維性、集成性、交互性、實時性等特征，改變了傳統(tǒng)的教學模式，其在教學過程中的運用，使學生能在同一時間接受知識對于不同感官的刺激，有利于知識傳輸效率的提高，學生學習興趣的激發(fā)，學生主動發(fā)現(xiàn)探索精神的培養(yǎng)，更加符合學生的認知規(guī)律，能充分提高學生的記憶效果與教學效率。

4 多媒體教學的優(yōu)勢

（1）易于學生理解掌握。冠心病屬于臨床醫(yī)學，臨床醫(yī)學的特點是實踐性強。傳統(tǒng)教學的方式是老師講授，輔以少量圖片，這種平面教學，在進行臨床醫(yī)學的教學中存在著很多不足。醫(yī)學課程需要大量的圖片、實體標本及實例，特別是冠心病的演變過程，若進行單純的傳統(tǒng)式講授，缺乏空間立體感，不能直觀反映其演變規(guī)律，使學生普遍感到枯燥乏味，不利于發(fā)揮學生的想象、推斷力和立體思維。教學中引入多媒體技術，極大地克服了傳統(tǒng)教學方式的不足，增強了學習效果。

（2）提高教學效率和質(zhì)量。多媒體突破了課堂內(nèi)容的局限性，拓寬了學生的知識范圍。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學，教學內(nèi)容受到了很大限制，而采用多媒體教學，能在同一時間帶動學生多種感官，通過多種感官綜合刺激可以增加信息接收量，學生在充分利用視、聽覺的基礎上，加強記憶，提高了學習效率，縮短了教學時間，有利于學生對知識的理解掌握，能在同等時間內(nèi)比傳統(tǒng)教學方式獲取更多的知識。教學素材（圖片、視頻、模擬動畫等）的不斷豐富，使學生能了解到更多課本以外的知識，開闊了視野。多媒體技術不僅能同時帶動學生的視覺、聽覺等感覺器官，還能實現(xiàn)學生親自動手操作，能夠把抽象的理論與現(xiàn)實很好地結(jié)合，激發(fā)他們的聯(lián)想思維。

（3）有利于學生自主探究學習。多媒體技術在冠心病教學中的應用，使教學不僅僅局限于課堂之中，為學生課余自主學習提供了便利。學生能夠利用課余時間，自己觀看模擬動畫，甚至通過多媒體技術虛擬操作，進行模擬操作練習，增加了學習的趣味性，能更加深入地了解冠心病的相關問題。多媒體技術不僅將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機地結(jié)合在一起，而且是將枯燥的知識全方位、多視角地呈現(xiàn)給學生，增加了知識的趣味性，有助于激發(fā)學生學習興趣，增加探究問題的熱情，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下了良好的基礎。

（4）有利于增加學生臨床經(jīng)驗。多媒體技術在醫(yī)學教學中應用的優(yōu)勢之一就是實踐，使醫(yī)學學習活動具有實踐的性質(zhì)。作為臨床醫(yī)學范疇的冠心病，更需要注重實踐，需要大量臨床經(jīng)驗和技巧，但是由于冠心病的特殊性，在基礎學習階段，實際操作很難進入教學課堂，而利用多媒體技術的模擬場景可以模擬冠心病的癥狀和演變過程，能夠很好地解決客觀現(xiàn)實與教學目標的矛盾，多媒體技術的應用還可以使學生進行反復訓練，更加牢固地掌握知識，積累臨床經(jīng)驗，從而提高診斷和治療水平。

5 多媒體教學應用范圍

（1）知識學習。利用多媒體技術學習知識。多媒體技術可以再現(xiàn)實際生活中無法看到的現(xiàn)象或事物的變化過程，為學生提供生動、有趣的學習材料。在冠心病教學中，應用多媒體技術，能直觀地反映冠心病的演變過程，將抽象的概念直觀化，便于學生觀察學習，有利于解決教學中的重點和難點，便于學生更好地掌握和理解知識。

（2）技能提高。多媒體技術可以模擬設計實際環(huán)境，能使學生進行虛擬操作，能夠真實地再現(xiàn)手術過程。由于冠心病手術風險大，多媒體技術的運用，能夠解決教學病例不足的矛盾。利用多媒體技術，讓學生真正體驗到實際操作的感受，非常有利于他們的技能訓練。

6 在冠心病教學中加入多媒體技術的探討

冠心病教學是一門實踐性很強的臨床課程，學生需要記憶的知識較多，所涉及的操作技能比較復雜，傳統(tǒng)的教學方式很難讓學生宏觀地把握全過程，缺乏對操作的全面認知。另外，傳統(tǒng)的教學方式很難引起學生對細節(jié)的關注，造成學習不扎實、不徹底。由于冠心病的特殊性，許多特殊的操作無法進入課堂教學，更沒有標準化實體供教學使用，以往教學方法局限于借助圖片進行理論宣講，學生很容易遺忘，使學習效果大打折扣。學生很少有機會見到實際操作，很難將所學理論知識與臨床實踐相結(jié)合，這些都使得冠心病教學的難度大大增加，不僅學生很難理解接收，也會降低學生的興趣。學生實踐很少，以至動手能力不強，若在教學過程中不能培養(yǎng)學生的操作能力，會對學生日后的工作發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

將多媒體技術應用于冠心病教學之中，該技術運用大量圖片、視頻影像、生動的動畫效果將知識清晰地展示給學生，增加了知識的趣味性，激發(fā)了學生的求知欲。通過語言、圖形、圖像、聲音、動畫等多種載體，從多個角度來學習觀察病理變化特征，克服了傳統(tǒng)冠心病教學的弊端，便于學生更好地理解掌握，提高學習質(zhì)量、強化對病變的理解。冠心病的發(fā)病原理和相關演變過程是教學中學生理解的重點和難點，也是傳統(tǒng)教學中很難解決的問題，多媒體技術在冠心病教學中的運用，用直觀的動畫、視頻對冠心病演變過程加以演示講解，能有效解決這個教學上的難題，讓課堂更加生動形象，獲得較好的效果。

在現(xiàn)代教育模式中，多媒體技術的合理運用，可以大大提高學生學習的興趣，極大地培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的實踐能力，明顯提高了教學質(zhì)量。多媒體技術應用于冠心病的教學，既能提高學生對相關知識的理解，也能使課堂更加生動，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。因此，若合理利用，多媒體技術在提高冠心病教學水平的方面將發(fā)揮積極作用。

注釋

① 中國電力百科全書·電工技術基礎卷.

② 張春玲.利用多媒體技術提高整體教學效率與效果的研究[D].南昌大學：南昌大學，2007.

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