;文獻(xiàn)分析;醫(yī)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】 ?R2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）15--01提出掌握學(xué)習(xí)理論的代表人物為美國(guó)杰出心理學(xué)家布魯姆，該教育理論不僅實(shí)現(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義，在實(shí)踐教學(xué)中也取得了顯著成效，被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中。掌握學(xué)習(xí)理論旨在通過(guò)使學(xué)生獲得發(fā)展為核心，從學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度，為掌握學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向，形成反饋式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果。皮

L;CBL;醫(yī)學(xué)教學(xué);麻醉科帶教【中圖分類號(hào)】R782.05+4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）02-01本文著重探討了 PBL和案例教學(xué)在麻醉教學(xué)中的作用。本文以南昌大學(xué)一附院麻醉專業(yè)臨床實(shí)踐的66例學(xué)生為樣本，采用隨機(jī)數(shù)學(xué)法，將其分成控制組（采用傳統(tǒng)的帶教方式）和實(shí)驗(yàn)組（采用 PBL+ CBL），每個(gè)組33人，并對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，以統(tǒng)計(jì)他們對(duì)教學(xué)方式的滿意程度。結(jié)果表明，將 PBL與 CBL相結(jié)合的方法運(yùn)用在麻醉學(xué)臨床實(shí)

;橋梁學(xué)科;醫(yī)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.045Analysis and Reform of Teaching Status of Basic Clinical BridgeDiscipline in Medical CollegesHE Xiaopu[1]， HAO Runrun[2]， ZHUANG Shu

鍵詞：中職 醫(yī)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)是中職院校的熱門專業(yè)，其學(xué)習(xí)難度大、基礎(chǔ)專業(yè)課程多，涉及諸多抽象、繁雜的醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)學(xué)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而中職院校的招生門檻相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高中職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的心理變化，以科學(xué)合理的教學(xué)方式，營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。一、中職醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)專業(yè)課

;醫(yī)學(xué)影像;醫(yī)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】R-4;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.13.221AR——Augmented Reality，又稱之為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，這些年在各大領(lǐng)域中均取得了一定的成果，同時(shí)廣泛運(yùn)用至醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。為了與時(shí)代發(fā)展同步，培養(yǎng)創(chuàng)新方式下的醫(yī)學(xué)學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)研究是時(shí)代發(fā)展的需求。目前，AR運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活、積極性，極大激發(fā)起學(xué)生對(duì)影像學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)

案，不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué);醫(yī)學(xué)人才;改革方案醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，涉及許多復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)以及學(xué)科體系，如果不進(jìn)行系統(tǒng)深入的專業(yè)性學(xué)習(xí)，很難從中學(xué)到醫(yī)學(xué)的精髓。提升醫(yī)學(xué)教學(xué)水平對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，必須結(jié)合多元化的聯(lián)合教學(xué)模式，吸取不同模式的優(yōu)點(diǎn)，從整體上推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式LBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式LBL重在發(fā)揮教師的重要性，采用老師教、學(xué)生學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。這是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中

析西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，供大家探討。關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校;醫(yī)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-128 引言中醫(yī)作為中醫(yī)的象征，已成為西醫(yī)院校不可或缺的一門專業(yè)課。但由于中醫(yī)博大精深，涉及的內(nèi)容多，難度大。此外，由于西醫(yī)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中醫(yī)教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題。因此，如何加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)和理解，提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量，一直是西醫(yī)院校研究的重點(diǎn)。一、醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

鍵詞：中職 醫(yī)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)是中職院校的熱門專業(yè)，其學(xué)習(xí)難度大、基礎(chǔ)專業(yè)課程多，涉及諸多抽象、繁雜的醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)學(xué)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而中職院校的招生門檻相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高中職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的心理變化，以科學(xué)合理的教學(xué)方式，營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。一、中職醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)專業(yè)課

能夠促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和授課效率。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種在線授課的教學(xué)模式，中心內(nèi)容是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的微課完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式重新定義了課堂教學(xué)的內(nèi)化順序，充分利用學(xué)生的課外、課堂時(shí)間，提升了學(xué)生的課堂效率。本文將針對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并探討其在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出合理化建議以求促進(jìn)我國(guó)高校醫(yī)學(xué)教學(xué)的慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：慕課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 醫(yī)學(xué)教學(xué)? 實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ?

對(duì)疫情下網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，分析網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并給出相關(guān)實(shí)踐建議，對(duì)如何保障疫情期間的教學(xué)工作正常進(jìn)行提供一些思路。關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)絡(luò);醫(yī)學(xué)教學(xué)1、引言隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為人們重要的學(xué)習(xí)方式，尤其是今年新冠疫情的發(fā)生，使人們更加體會(huì)和認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為各大學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)方式，以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生可以自主積極的進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。本文對(duì)疫情下網(wǎng)絡(luò)

的 探討急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中急性中毒模擬情景式教學(xué)的效果。方法 選取該院2018年9月—2019年9月入學(xué)的78名醫(yī)學(xué)生作為研究對(duì)象，按照硬幣兩面法分為研究組（n=39）與對(duì)照組（n=39），研究組急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用急性中毒模擬情景式教學(xué)，對(duì)照組急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用常規(guī)模式教學(xué)，比較兩組教學(xué)效果、學(xué)生綜合成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果 教學(xué)效果：研究組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 急診;醫(yī)學(xué)教學(xué);急性中毒;模擬情景式教學(xué);教學(xué)效果[中圖分類號(hào)] R58

一體機(jī)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠通過(guò)多種方式有效地把人體器官結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程、疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程、治療過(guò)程等能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。本論文以希沃一體機(jī)教學(xué)如何更好地在中職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用作為切入點(diǎn)，詳細(xì)地分析了在應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的整改措施，以不斷提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：希沃一體機(jī);醫(yī)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;整改措施引言雖然目前已經(jīng)普遍使用希沃一體機(jī)進(jìn)行日常教學(xué)，但是不少教師還停留在傳統(tǒng)使用多媒體的習(xí)慣，主要或者只限于PPT教學(xué)，沒(méi)有完全

需要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文分析預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，就如何體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)用性和趣味性展開(kāi)探討，并將提升預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)作為重點(diǎn)探析?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)? 實(shí)用性? 趣味性預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門綜合性和社會(huì)實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，在高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中，預(yù)防醫(yī)學(xué)是必修課。但是，由于預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及比較廣泛，在教學(xué)時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)開(kāi)設(shè)的課時(shí)比較有限，學(xué)生在校期間，課程內(nèi)容多、課時(shí)短，造成預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果不太理想。為了

一體機(jī)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠通過(guò)多種方式有效地把人體器官結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程、疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程、治療過(guò)程等能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。本論文以希沃一體機(jī)教學(xué)如何更好地在中職醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用作為切入點(diǎn)，詳細(xì)地分析了在應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的整改措施，以不斷提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：希沃一體機(jī) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 整改措施引言雖然目前已經(jīng)普遍使用希沃一體機(jī)進(jìn)行日常教學(xué)，但是不少教師還停留在傳統(tǒng)使用多媒體的習(xí)慣，主要或者只限于PPT教學(xué)，沒(méi)有完全

PBL導(dǎo)師和醫(yī)學(xué)教學(xué)者提供一定幫助。[關(guān)鍵詞] PBL;團(tuán)隊(duì)功能;醫(yī)學(xué)教學(xué)[基金項(xiàng)目] 南京醫(yī)科大學(xué)教育研究課題“PBL臨床教學(xué)中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力與功能推進(jìn)的研究，2017/01-2020/12”（YB2017105）[作者簡(jiǎn)介] 柳 娜（1981—），女，江蘇南京人，南京醫(yī)科大學(xué)附屬腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科副教授，主要從事PBL教學(xué)與臨床教學(xué)研究;楊 華（1986—），南京醫(yī)科大學(xué)附屬腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科講師，長(zhǎng)期從事本科生教學(xué);陳曉東（1979—），南京醫(yī)科大學(xué)附

視頻網(wǎng)站進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的可能性和潛在優(yōu)勢(shì)，為提高醫(yī)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性和參與性提供新思路?！娟P(guān)鍵詞】彈幕視頻網(wǎng)站;醫(yī)學(xué)教學(xué);教育創(chuàng)新近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給教育行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，截止2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，其中在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.42億，較2019年6月增長(zhǎng)了1.09億，行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好[1]。在線教育視頻具有方便靈活

] “VR+醫(yī)學(xué)教學(xué)”逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的主流手段，隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合，教學(xué)手段的改變提升了教學(xué)的效果，促進(jìn)了教育理念的變革。關(guān)于VR技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體教學(xué)模式研究也相繼出現(xiàn)，國(guó)外的VR技術(shù)思考在醫(yī)學(xué)教學(xué)與臨床工作中的應(yīng)用也逐漸成為熱門話題，各種探討性研究反映了VR技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的巨大的潛力和價(jià)值[關(guān)鍵詞] VR手段;醫(yī)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究[作者簡(jiǎn)介] 鄭瑞鵬（1985—），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林大學(xué)第一醫(yī)院主治醫(yī)師，在讀博士生，研究方向?yàn)槟[

性。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)問(wèn)題? 提升策略中圖分類號(hào)：G718.51現(xiàn)階段組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)問(wèn)題所在1.1學(xué)習(xí)難度問(wèn)題組織學(xué)和胚胎學(xué)是一門綜合性非常高的學(xué)科，它不僅是病理學(xué)、生理學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且非常注重實(shí)踐操作，同時(shí)它還與內(nèi)科學(xué)，外科等都有著極其密切的聯(lián)系。更是臨床檢驗(yàn)的核心課程。該課程是從微觀結(jié)構(gòu)角度來(lái)研究人體組織結(jié)構(gòu)及人體的胚胎發(fā)育，在該門課程中出現(xiàn)大量陌生名詞和抽象內(nèi)容，同學(xué)們又新進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，因此學(xué)習(xí)難度非常大，不僅需要掌握相關(guān)知識(shí)，更需要理解

于本科院校的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也因此更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解程度更高。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;本科院校;醫(yī)學(xué)教學(xué);實(shí)踐目前，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是新的高校人才培養(yǎng)方案都要求重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行了完全的改變。對(duì)于本科院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著較多的問(wèn)題，并不能滿足現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)行業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量的需要，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則能夠在一定程度上解

直播教學(xué)法 醫(yī)學(xué)教學(xué) 第二課堂中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-02如今，隨著當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)要求日漸嚴(yán)格，這就要求護(hù)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)生。但是目前大部分醫(yī)院都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行帶教的，而傳統(tǒng)的帶教模式中往往存在許多不便之處，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，很多護(hù)生都是遵循老師囑咐，做一些日常工作，無(wú)法提高臨床經(jīng)驗(yàn)。另外傳統(tǒng)的示教方式由于示教空間有限，人

。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué);課程思政;體格檢查【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.12..02醫(yī)學(xué)院校的教育目標(biāo)不僅是為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)務(wù)人員，同時(shí)應(yīng)提高醫(yī)學(xué)生的思想道德水平，在教學(xué)過(guò)程中融合思想政治教育。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校工作思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”[1]。這對(duì)“課程思政”進(jìn)行了深層次的剖析以及概括，同

對(duì)疫情下網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，分析網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并給出相關(guān)實(shí)踐建議，對(duì)如何保障疫情期間的教學(xué)工作正常進(jìn)行提供一些思路。關(guān)鍵詞：疫情;網(wǎng)絡(luò);醫(yī)學(xué)教學(xué)1、引言隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為人們重要的學(xué)習(xí)方式，尤其是今年新冠疫情的發(fā)生，使人們更加體會(huì)和認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為各大學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)方式，以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生可以自主積極的進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。本文對(duì)疫情下網(wǎng)絡(luò)

：教育改革 醫(yī)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)醫(yī)生與醫(yī)學(xué)研究者的重要途徑，是深化醫(yī)學(xué)教育改革，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的重要前提，因此需要引入現(xiàn)代化的教育理念與方法，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，有助于提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而滿足臨床醫(yī)學(xué)工作對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求。一、關(guān)注醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式主要是以教師為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更加重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及考核，醫(yī)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有重視醫(yī)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這種教育模式很難培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人

代教育技術(shù);醫(yī)學(xué)教學(xué);改革研究為了使我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化和智能化的教學(xué)特征，從醫(yī)教員可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革，并且可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使得教學(xué)資源可以得到科學(xué)和合理的分配，有效地提高了醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和教學(xué)效果。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的作用隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中從醫(yī)教員一定要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

特點(diǎn)，在高校醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深入分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況及前景，能夠?yàn)楦咝?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn);高校;醫(yī)學(xué)教學(xué);應(yīng)用醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著的比例比較重，醫(yī)學(xué)本身屬于實(shí)踐性特點(diǎn)突出的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作模式掌握存在著重要影響。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，新的醫(yī)學(xué)理論及技術(shù)不斷出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)及方式對(duì)學(xué)科的輻射程度也明

略。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;提升策略以往醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，教師的權(quán)威地位被過(guò)度提升，忽視了學(xué)生在課堂中的主體位置，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)能力產(chǎn)生了制約，無(wú)法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求[1]。在教學(xué)質(zhì)量的提升方面，必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式上有所革新，考慮到組織學(xué)與胚胎學(xué)在抽象性、內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)難度性等方面的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)所在，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)策略[2]。一、現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題所在（一）學(xué)習(xí)難度問(wèn)題組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門集合了

?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué) 方法 多樣化目前主流的教學(xué)方式依然是老師單向的“授業(yè)”，雖有一定的互動(dòng)，但質(zhì)量也不高。高校本科教學(xué)課堂檢查中，老師的課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)最多的就是“課堂無(wú)互動(dòng)，學(xué)生無(wú)反應(yīng)”。其實(shí)自己也經(jīng)歷過(guò)老師“填鴨”式的教學(xué)，處于“要我學(xué)”的壓抑，達(dá)不到“我要學(xué)”的狀態(tài)，效率和效果大打折扣。所以試圖突破這種教學(xué)的瓶頸和方式，以期帶來(lái)心目中所謂理想的“快樂(lè)教學(xué)”，因此對(duì)教學(xué)方式改變的研究有些感悟和心得體會(huì)，與大家共同探討。一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)就是按部就

已廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)和評(píng)估，其在病史采集、體格檢查、醫(yī)患溝通等方面更被認(rèn)為是最可靠、有效的教學(xué)和評(píng)估手段之一。關(guān)鍵詞 標(biāo)準(zhǔn)化病人 醫(yī)學(xué)教學(xué) 評(píng)估中圖分類號(hào)：R-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.070On the Writing of Standardized Patient PlaysLI Fei， CHEN Lin， LI Jing（Yongchuan Hospital Affiliated to

學(xué)生角度建設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，有助于促使醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全穩(wěn)定開(kāi)展。這就要求高校積極采取有效的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式，健全安全管理制度，貫徹落實(shí)安全責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品與藥品的監(jiān)管力度，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系的建設(shè)目標(biāo)。據(jù)此，該文主要對(duì)基于學(xué)生角度的醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期能夠?yàn)?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)教學(xué)提供有力幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)生? 醫(yī)學(xué)教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)室? 安全管理中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

】職業(yè)能力；醫(yī)學(xué)教學(xué)；臨床帶教醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)工作人員恪守責(zé)任的態(tài)度，因此職業(yè)能力成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)定自身職責(zé)，培養(yǎng)自身良好心理素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)揮自身價(jià)值，以身作則讓學(xué)生正確理解職業(yè)能力在工作中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提升職業(yè)能力。一、醫(yī)學(xué)教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）教學(xué)忽視了職業(yè)核心能力培養(yǎng)目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程主要重視課程專業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握及技能的應(yīng)用。但是

科臨床教學(xué) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)方法 PBL教學(xué)方法引言在胸外科臨床教學(xué)過(guò)程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)邏輯思維能力，為以后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。PBL教學(xué)法為胸外科臨床教學(xué)提供了支持，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新的教學(xué)方法綜合利用起來(lái)，讓胸外科臨床教育變得更科學(xué)，效率更高。[1]一、傳統(tǒng)教學(xué)方法和PBL教學(xué)方法的利弊1.傳統(tǒng)教學(xué)方法我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論化教學(xué)教學(xué)為主的，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)可以看做

床檢驗(yàn)基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 課程改革中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0186-02臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要課程之一。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)療科技逐漸成熟，越來(lái)越多的科技成果應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中來(lái)，極大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的整體水平。同時(shí)這也說(shuō)明，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科也就具有了更多的時(shí)代性和科學(xué)性。大量科技成果引入到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上來(lái)，一方面，極大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)以及醫(yī)療系統(tǒng)的先進(jìn)性，另

：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；生物化學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0180-02互聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以即時(shí)了解全球各地發(fā)生的大事，可以隨時(shí)與遠(yuǎn)在地球任何角落的親友聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拓寬了人類視野，也使人類的學(xué)習(xí)范圍達(dá)到了一個(gè)前所未有、無(wú)法量度的水平。自互聯(lián)網(wǎng)普及以來(lái)，教育工作者們就在不斷地嘗試將其應(yīng)用到教育中，當(dāng)然，生物化學(xué)也不例外[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是當(dāng)前眾多改革舉措的基

南摘 要：在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，生理學(xué)基礎(chǔ)是教師普遍反映難教和學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門課程。這證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教師和學(xué)生的需求，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。而作為創(chuàng)新的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以將抽象的生理學(xué)理論直觀化，將復(fù)雜的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也因此有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體；生理學(xué)基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)是融合通訊技術(shù)、聲像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，它能夠?qū)ξ淖?、圖形圖像、動(dòng)畫視頻和

探究式教學(xué) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 教師專業(yè)化探究式教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校及醫(yī)院平臺(tái)，互相配合協(xié)作，最終完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)方法。為實(shí)施教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題的能力以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，筆者在教學(xué)過(guò)程中，將探究式教法引入臨床教學(xué)過(guò)程，實(shí)施跟蹤“以課堂為基礎(chǔ)，貫穿課題研究”的教學(xué)模式，收到良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。一、對(duì)象與方法1.參與對(duì)象實(shí)驗(yàn)班為中職護(hù)理（2）班42名學(xué)生；對(duì)照班為（3）班51名學(xué)生。兩班學(xué)生均為

其對(duì)高等專科醫(yī)學(xué)教學(xué)的影響?！娟P(guān)鍵詞】慕課 高等?？?醫(yī)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0249-0121世紀(jì)不僅是一個(gè)數(shù)據(jù)信息化的時(shí)代，也是一個(gè)變革的時(shí)代。在目前的社會(huì)情況中，不管是政治領(lǐng)域，還是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，甚至是文化和教育等領(lǐng)域，都在不停地發(fā)生著變化。在具體的變化過(guò)程中，起著主導(dǎo)推進(jìn)作用的就是信息化。當(dāng)然，教育領(lǐng)域也因此受到了影響。只是，在信息化的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域所發(fā)生的變革現(xiàn)象并沒(méi)有其

展，使得傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。目前將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，但是在實(shí)際融入運(yùn)用過(guò)程中也要注意相應(yīng)問(wèn)題，更好的提升醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 融入中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-02當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。目前將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒

要：鑒于中專醫(yī)學(xué)教學(xué)的特殊性以及PBL教學(xué)模式的盛行，我方教研室對(duì)PBL教學(xué)模式以及其教學(xué)效果進(jìn)行了相關(guān)研究與分析。本文則根據(jù)研究數(shù)據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以藥理學(xué)教學(xué)為例，淺談PBL教學(xué)模式在中專醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；藥理學(xué)；醫(yī)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：R96-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0184-01Abstract： in view of the particularity of medical teaching

，它的應(yīng)用為醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了動(dòng)力，通過(guò)營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境加深了學(xué)生的記憶，提供了良好的操作平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革?！娟P(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高校；醫(yī)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0284-01一、導(dǎo)言當(dāng)今社會(huì)，全球各國(guó)都將文化產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)提上日程，這是文化傳播、媒介創(chuàng)新與數(shù)字技術(shù)的跨界融合，通訊技術(shù)、三維技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，促使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)更有效的結(jié)合。高校臨

晶摘 要 在醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，以便能根據(jù)實(shí)際需要提升應(yīng)變能力。所以在本文之中將會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)的臨床思維能力做出分析。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)教學(xué) 臨床教學(xué) 思維能力中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言在醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，在臨床中能更好的處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題。1注重教學(xué)與臨床的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系的思維能力質(zhì)是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在根據(jù)，是組成事物的各個(gè)基本要素的

，探討了中專醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的必要性與重要性。以期為醫(yī)學(xué)教育同仁們提供新思路與參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 中專 醫(yī)學(xué)教學(xué) 改革培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才以適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰?，已成為?guó)家醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)所面臨的重要課題。我國(guó)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中醫(yī)學(xué)教育模式都保持不變，這一現(xiàn)狀已難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有所欠缺。就目前而言，中專醫(yī)學(xué)教育有許多方面存在不足，如課程內(nèi)容更新不及時(shí)，難以做到與時(shí)俱進(jìn)；授課方式單一單調(diào)且乏味，學(xué)生對(duì)知識(shí)多重記憶而理解不

要：為了探究醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL和TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，選取本院臨床接收的醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生86例，隨機(jī)均分為觀察組和對(duì)照組各43例。結(jié)果顯示兩組基礎(chǔ)理論知識(shí)客觀題分?jǐn)?shù)無(wú)差異（P>0.05）；觀察組病理分析主觀題及總分分別為（89.1±5.3）分、（85.1±5.7）分，分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué) PBL TBL 教學(xué)模式引言PBL是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，TBL是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法[1]。這兩種教學(xué)法作為新型教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外高校的不同專

要】研究分析醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的臨床思維能力培養(yǎng)。醫(yī)生在培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力是醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)期間需要使用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中取得了良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué) 臨床思維能力 培養(yǎng)分析醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)理論醫(yī)學(xué)主要是為了提升自身臨床實(shí)踐能力，為臨床提供較好的服務(wù)。在臨床思維能力當(dāng)中主要包括了復(fù)雜病情線索推斷，醫(yī)學(xué)資料分析等。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思

擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正是采用這一基本概念，讓許多實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容在通過(guò)虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)給醫(yī)學(xué)生，讓抽象的理論和復(fù)雜的臨床操作技術(shù)直觀的體現(xiàn)出來(lái)。本文主要從計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)概念入手，分析虛擬仿真技術(shù)在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)模擬 虛擬仿真技術(shù) 醫(yī)學(xué)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0135-02隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷得到推廣和應(yīng)用，為醫(yī)

醫(yī)藥信息學(xué)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；ArduinoDOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2018.02.031中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2018）02-0130-03Application of Arduino Open Source Hardware in Practice Teaching of TCM InformaticsQI Xing-hua， YU Shun， WANG LuNanji

。翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解度和深度，而且還拓展了學(xué)生的視野，意義廣泛而深遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)教學(xué)；病理學(xué)中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0227-02如今，在多元化的社會(huì)當(dāng)中，一個(gè)震撼全世界的教學(xué)模式正四處蔓延。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的常規(guī)性的教學(xué)模式，通過(guò)教育理念的改革、師生位置的互換、電子化科技的應(yīng)用來(lái)完成它的使命。沒(méi)錯(cuò)，它就是翻轉(zhuǎn)課堂。“翻

教學(xué)；高職；醫(yī)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在我們身邊無(wú)處不受信息化之便。它不僅影響著人們的生活方式和工作方式，而且深刻地改變了人們的教育方式、學(xué)習(xí)方式甚至思維方式。而信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。信息化教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)手段，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。要利用信息化教學(xué)，教師必須擁有現(xiàn)代化教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。一、 信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1. 信息量大獲取信息便捷信息化技

基礎(chǔ)。因此，醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把臨床思維能力作為醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)和核心。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)；臨床思維；醫(yī)學(xué)生臨床思維是醫(yī)師進(jìn)行臨床疾病診斷的判斷力，直接反應(yīng)醫(yī)師的臨床診斷能力。衛(wèi)生類職業(yè)院校要將學(xué)生培養(yǎng)成為能獨(dú)當(dāng)一面的合格醫(yī)師，就應(yīng)該把學(xué)生臨床思維和技能的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)臨床思維是重中之重，醫(yī)學(xué)生全面掌握了臨床思維方法，才能適應(yīng)變化萬(wàn)千的臨床工作，成長(zhǎng)為一名百姓心中合格的醫(yī)師。一、思維和臨床思維臨床思維是醫(yī)生根據(jù)所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、結(jié)合病情和輔助檢查結(jié)果等作

青年教師 醫(yī)學(xué)教學(xué) 能力提升中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.032On the Promotion of Young Teachers' Teaching AbilityWANG Yanhua（Medical College of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）Abstract The young teac

始發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂變得跟不上時(shí)代的發(fā)展，所以需要改革。本文詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的三個(gè)建議，讓教學(xué)者在使用多種多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的情況下，使得醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。關(guān)鍵詞：運(yùn)用；現(xiàn)代教育；技術(shù)；促進(jìn)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；改革1 前言教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，也推進(jìn)到了醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革是起到一定作用的，本文將在下文詳細(xì)闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。但是，在前言中筆者想

考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)盲點(diǎn)中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1959（2017）23-0001-04On the Blindness of Medical Teaching in China from the Characteristics of American Medical TeachingWEI Jun-bao1，LIAO Xiao-li2（Department of Radiotherapy，Three Su

翻轉(zhuǎn)課堂引入醫(yī)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0191-02翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，已成為國(guó)內(nèi)外目前教育研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)。而醫(yī)學(xué)教學(xué)是高等醫(yī)科院校教學(xué)的主體，在醫(yī)學(xué)教育中，如何培養(yǎng)一群綜合素質(zhì)良好、專業(yè)技術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)療人才，這不僅要求醫(yī)學(xué)生能夠擁有扎實(shí)、精

率。但目前，醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革以及創(chuàng)新過(guò)程中，依舊有很多的問(wèn)題值得深入思考和探究。本文主要就新時(shí)期醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課程的改革及創(chuàng)新展開(kāi)討論?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)；課程；改革及創(chuàng)新；展開(kāi)討論【中圖分類號(hào)】G642；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0216-01醫(yī)學(xué)生在課堂上所接受的一切教育都會(huì)對(duì)他們今后的工作，生活產(chǎn)生十分重要的影響，由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要渠道和主要陣地。因此，作為相關(guān)專業(yè)教師，

，本文主要就醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并為此提出具有針性的解決對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策；進(jìn)行淺析【中圖分類號(hào)】G642；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0134-01促使醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂效率得到提升，相應(yīng)的也使得專業(yè)教師肩負(fù)著十分重要的使命和職責(zé)。只有當(dāng)專業(yè)教師的教學(xué)方式更加別出心裁，原本枯燥無(wú)味地醫(yī)學(xué)課堂才能變得更加的生動(dòng)，有趣。而學(xué)生通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，便能感受到醫(yī)學(xué)知識(shí)中所包含的重要思想，

討。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)；兒科；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法作為醫(yī)學(xué)教育的走向，終身學(xué)習(xí)作為合格醫(yī)生的基本素質(zhì)已經(jīng)為教育界和廣大的醫(yī)務(wù)工作者所認(rèn)同。而臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生多角度規(guī)范綜合能力的重要環(huán)節(jié)。兒科作為臨床學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒科學(xué)時(shí)普遍感到難學(xué)、難記。因而影響了兒科臨床教學(xué)質(zhì)量的提高，故近年來(lái)我們對(duì)影響兒科教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行了認(rèn)真分析，找出對(duì)策，加大對(duì)兒科學(xué)習(xí)的管理，增強(qiáng)兒科臨床教學(xué)意識(shí)

：移動(dòng)學(xué)習(xí) 醫(yī)學(xué)教學(xué) 輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)模式一、引言目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)引起了教育界的廣泛關(guān)注，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在終身教育理論指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，通過(guò)相關(guān)的技術(shù)支持，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的輔助性學(xué)習(xí)，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用在于將有用、準(zhǔn)確、及時(shí)的信息提供給在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者。移動(dòng)學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)內(nèi)涵：首先，形式上是移動(dòng)的，即學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間和有線網(wǎng)絡(luò)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行不同需求、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)

：目的：研究醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。方法：針對(duì)多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)的重要性，醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀這兩個(gè)方面分別進(jìn)行研究分析。從多媒體的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行論述，再將利用多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，最后將多媒體教學(xué)運(yùn)用到臨床教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行論述。結(jié)論：在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)具有推廣和使用的價(jià)值。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)；多媒體；運(yùn)用一、醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的重要性隨著科技的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也相應(yīng)的進(jìn)行了改革，其中最大的變革就是將多媒體技術(shù)引進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)中。

有所提高。以醫(yī)學(xué)教學(xué)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所接觸到教學(xué)模式都相對(duì)比較單一。長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到不同程度上的打擊。但是在信息化的影響之下，以多媒體技術(shù)手段為主的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅得以展現(xiàn)，而且也有效實(shí)現(xiàn)了當(dāng)下醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的沖擊。本文將主要針對(duì)信息化影響下的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞：信息化；醫(yī)學(xué)教學(xué)；改革隨著素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，信息技術(shù)手段醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的作

。本文對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的階段式教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，旨在提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；階段式教學(xué)；教育策略臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐型學(xué)科，對(duì)學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)水平、邏輯思維能力、自主思考能力的提升有很大幫助。在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式必須要不斷改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)人才。階段式教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，更有針對(duì)性，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)