文成　彭莉莎　曾菲菲

【摘要】高職高專醫(yī)學教學是以培養(yǎng)實用型、綜合性醫(yī)護人才為根本目的的一個重要學科。為了分析高職高專醫(yī)學英語教學的具體概況，本研究對高職高專醫(yī)學英語教學存在的問題及采取的措施進行詳細探討，以期能夠通過深入探討的方式提高我國高職高專的醫(yī)學英語教學水平，培養(yǎng)更多實用型醫(yī)護人才。

【關鍵詞】高職高專 醫(yī)學英語 教學策略

隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展的不斷深入以及綜合性人才需求的不斷增加，掌握有專業(yè)英語水平的綜合實用型人才無疑會更加受到用人單位的青睞。高職高專醫(yī)學英語是一個以培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才為根本教學目的的醫(yī)學型專業(yè)，在國際化進程越來越深入的今天，培養(yǎng)具有英語交流能力的醫(yī)務人員對于提高一個醫(yī)院的服務質(zhì)量無疑是非常重要的。但是，對我國高職高專醫(yī)學英語教學進行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職高專醫(yī)學英語教學水平仍然處在基礎階段，難以真正培養(yǎng)專業(yè)英語型人才，無法滿足醫(yī)療機構對復合型人才的需求。所以，探討高職高專醫(yī)學英語教學存在的問題并采取有效措施將具有非常重大的意義。

一、高職高專醫(yī)學英語教學存在問題

1.缺乏專業(yè)教師。高職高專醫(yī)學英語缺乏專業(yè)教師的根本原因在于，很多醫(yī)學院一直沒有確定醫(yī)學英語課程應該由外語教師還是醫(yī)學專業(yè)教師負責。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為外語教師雖然對醫(yī)學英語知識有更加深入了解，但是若缺少醫(yī)學背景知識，那么教學效果將難以實現(xiàn)；而醫(yī)學專業(yè)教師雖然對醫(yī)學背景有較深了解，但是，由于不是英語專業(yè)教師，掌握的醫(yī)學專業(yè)英語知識有限，無法滿足學生的需求。

2.醫(yī)學英語與公共英語脫節(jié)。醫(yī)學英語教學的根本目的是為了培養(yǎng)更多全能型的人才，在臨床工作中不受語言條件的影響，保障臨床研究和診治效率。而公共英語是現(xiàn)代化人才能夠在社會上更加順利實現(xiàn)其價值的一個重要條件。學好公共英語是順應社會發(fā)展的必然要求，而掌握好專業(yè)的醫(yī)學英語則是在醫(yī)學領域不斷向前的必要基礎。但是，當前社會上很多用人單位均將學生英語等級看得非常重，學校也強制要求學生要通過四六級考試。這種情況直接造成醫(yī)學院的英語教學偏重于基礎知識教學，造成公共英語與醫(yī)學英語出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。

3.專業(yè)醫(yī)學英語材料較少。對我國高等醫(yī)學院校的醫(yī)學英語教材進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大學院使用的醫(yī)學英語教材幾乎都是自選教材，教材水平比較低。雖然近年來不斷有高質(zhì)量材料出現(xiàn)，但是這些材料大多與英語聽說和讀寫內(nèi)容聯(lián)系不到，只是一些供參閱的資料。而由于沒有高質(zhì)量的教材，因此直接整個影響教學質(zhì)量。

二、針對高職高專醫(yī)學英語教學存在問題采取的對策

1.創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)學生興趣。興趣是一切教學的老師，學生只有首先對醫(yī)學英語教學產(chǎn)生興趣，才有可能更加積極主動的參與教學活動，才能夠真正提高教學效率。激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造良好環(huán)境的方法有：首先，讓學生了解到醫(yī)學英語對未來臨床工作的重要性，了解更多醫(yī)學知識對其未來生活的影響，從而更加自覺的學習。其次，學會利用互聯(lián)網(wǎng)選擇高質(zhì)量、高水平且比較有趣的教材。讓學生在互聯(lián)網(wǎng)遨游的同時提高其英語口語和寫作能力。第三，利用多媒體教學手段創(chuàng)造更加生趣勃勃的教學課堂，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造更加和諧的教學環(huán)境。第四，學會用情感進行教育。即在教學過程中，教師應該多學會用肯定的詞語評價學生學習結果，讓每一個學生在教學過程中都感受到更多的重視和認同，從而調(diào)動起積極性。

2.提高專業(yè)醫(yī)學英語教師的綜合素質(zhì)。具體方法有：一，為語言教師安排較多醫(yī)學基礎課程旁聽的機會，讓語言教師對醫(yī)學知識有更加深入的了解，從而確保在進行口語和寫作教學過程中與實際醫(yī)學更貼近，教學課程也更加豐富和實用。二，聘請外教。外語教學老師對很多學生來說仍然比較具有吸引力，實踐證明，外國人教學能夠很大程度上調(diào)動學生積極性，創(chuàng)造更加輕松自由的課堂氣氛，學生能夠在這種氛圍中更加容易學習好專業(yè)知識。且語言教師在與外教交流時也能夠在一定程度上提高其口語水平。三，制定一個指導小組。指導小組負責組織英語教師積極開展各項英語教學研究工作，并在不斷的交流和合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高綜合素質(zhì)。

3.加強醫(yī)用日常英語教學力度。多年實踐經(jīng)驗表明，盡管我國高等學校學生大多均順應時代發(fā)展潮流花費大量的時間和金錢學習醫(yī)學英語和公共英語，但是由于學習方法不正確或者目標設定不當?shù)仍?，很多學生在畢業(yè)后雖然能夠掌握一些比較簡單的英語口語或者書寫一些比較簡單的語句，但卻很少能夠與外籍人員順利的交流，很多醫(yī)學院英語學生甚至無法聽懂外籍專家的報告及無法看懂英語報告內(nèi)容。在臨床診治過程中，無法使用英語書寫病例。這種現(xiàn)象嚴重制約學生其他方面能力的發(fā)揮。所以，針對這種情況，高職高專醫(yī)學英語教學過程中，應該盡可能加強醫(yī)用日常英語的教學力度。比如，英語教學內(nèi)容中應該包括英語病例的規(guī)范書寫內(nèi)容；教學模式應該多以情景教學、角色扮演以及小組討論的方式進行，讓學生有更多口語活動的機會等。確保學生能夠掌握最基本的醫(yī)用日常英語。

總而言之，醫(yī)學英語對于提高未來臨床醫(yī)學研究和診治工作人員工作水平來說有著極大的推動作用。但由于我國高職高專醫(yī)學英語教學還存在一些限制其更好發(fā)展的問題，因此探討有效提高高職高專醫(yī)學英語教學方法，提高整個醫(yī)學教學水平，對于為社會培養(yǎng)更多綜合實用型醫(yī)學人才將具有非常重大的意義。

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