孫婕

【摘要】首先分析了目前高中英語課堂教學方法存在的問題，進而針對相應(yīng)的問題提出了對應(yīng)的解決方法，明確高中英語課堂充滿創(chuàng)造性對整個高中課程模式的改革都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學方法 問題 創(chuàng)新 途徑

創(chuàng)造是當代教育最為追求的教育效果。英語教學本身就是一種創(chuàng)造性的教學，在對學生進行英語教育時，不僅培養(yǎng)了學生聽、說、寫、用的綜合能力，也使學生在學習的過程中開拓眼界，為創(chuàng)新能力的形成打好基礎(chǔ)。高中英語處于高考壓力下，課堂內(nèi)容和教學方法難免枯燥緊張，學習效果反而不好讓。課堂洋溢創(chuàng)造，是有效提高學生學習興趣，增加學習效果的有效途徑。

一、高中英語課堂教學方法存在的問題分析

1.不重視對聽力能力和口語能力的提升。首先說聽力能力。目前一些高中英語課堂教學中，雖然教師在教案和教學計劃中都安排了聽力練習，但是在實際操作中教師總是習慣于著重講解英語語法和長難句結(jié)構(gòu)，忽視聽力部分。其次是口語能力，中國傳統(tǒng)英語教學是不包括口語訓(xùn)練的，雖然現(xiàn)在的英語教學要求對英語口語能力進行培訓(xùn)，但是在實際教學中教師會習慣性地忽視這一部分內(nèi)容，或者由于時間原因來不及展開對口語能力的訓(xùn)練。英語是一門語言，對英語的學習是為了與他人進行交流。正是由于當前高中英語教學對學生聽力能力和口語能力的忽視，導(dǎo)致教育出來的學生考試成績可以很好，但是在實際交流時卻不敢開口或者由于聽不懂而不知該如何開口。

2.學生在課堂中的主體作用未能體現(xiàn)。當代教育理念要求重視學生在課堂中的主體作用，但是大部分高中的英語教學課堂還是以教師為主體，學生作為知識的接納者，完全沒有自主思考的機會。在多年應(yīng)試教育體制的影響下，當前高中英語教育將考試——尤其是高考——作為教學目標，考試成績成為衡量一個學生英語能力的唯一標準，所以教師的授課內(nèi)容完全是針對高考內(nèi)容展開的，為了讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識點，教師認為由自己掌控整堂課是必要的，逐漸形成了上課、作業(yè)、考試為一線的教學模式。

這樣的教學模式?jīng)]有考慮學生的學習能力層次，完全忽視人文教育，導(dǎo)致學生在聽課時無法完全消化和理解教師所講的，不能達到記憶的程度，課后也不復(fù)習，導(dǎo)致做題時總要翻書查看單詞和語法結(jié)構(gòu)才能做出來。長此以往，高中學生的自主學習能力會變得低下，不能找到適合自己的學習方法，無法構(gòu)建起系統(tǒng)的學習體系，缺乏創(chuàng)新能力。 同時，長期習慣了教師的安排和指導(dǎo)，學生對自己的未來發(fā)展不會產(chǎn)生主動思考的趨向，沒有明確的方向。

3.學生的學習方法存在問題。由于學生的主體作用不能體現(xiàn)，缺乏自主學習能力，導(dǎo)致高中學生在進行英語學習時方法單一、被動，不僅無法有效掌握知識，也不能提高自身的創(chuàng)新能力。大部分學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，對于知識的學習習慣于被動接受，時間久了就會形成“灌輸式”的教育模式，學生成為了知識的容器。高中學生學習英語時喜歡背單詞，因為教師喜歡默寫單詞，會使學生產(chǎn)生記單詞很重要的想法?？菰锏乃烙浻脖持饾u消磨學生學習英語的興趣，變成純粹的為了考試而學習。

二、對高中英語課堂教學方法的創(chuàng)新

1.注重對聽力能力和口語能力的提高。英語最本質(zhì)的特點是一門語言，它最重要的作用是可以促進國人與外國人的交流。我國教育將英語教學和漢語教學置于同等地位的最根本的原因是為了增加學生聽、說、寫、用英語的能力，這四方面的能力是一體的，不能單獨發(fā)展其中某項。高中英語教學處于高考的壓力下，學校和教師迫于升學壓力只能抓住一切時間，沒有很多的機會進行專門的聽力和口語的訓(xùn)練。所以就要求教師將聽力和口語內(nèi)容融入日常教學中。例如，教師可以提前給學生找好既符合他們興趣，又包含較多英語詞匯和知識點的英語故事或者散文，分發(fā)給學生，讓學生在每天早上進行朗讀；也可以采取在課堂一開始讓五個學生用英語講述一件有意思的事，依次輪流；或者在課前或者課后放一段英文歌。通過這樣的方式，逐步增加學生聽力和口語的能力。

2.重視學生在課堂中的主體作用。為了體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用，教師要以學生為中心展開教學，充分考慮學生不同層次的學習能力，制定不一樣的教學內(nèi)容。例如，在上課前，教師可以根據(jù)學生的學習能力組織學生形成學習小組，讓學生自主對課本中的生僻單詞和難句進行學習，節(jié)省課堂時間，提高學習效果。由于高中生已經(jīng)形成了一定的性格特點，喜歡的和討厭的不會輕易改變，所以教師在上課時除了解決學生預(yù)習時存在的問題，還應(yīng)該進行拓展，刺激學生學習的興趣。課后為了鞏固學生對單詞和知識點的掌握，教師可以采用競賽的方式，將學生課業(yè)上的壓力轉(zhuǎn)化為游戲中的樂趣，考慮學生的興趣所在，帶動學生學習的動力。

3.靈活化、多元化英語教學方法。為了提高高中英語課堂教學的創(chuàng)造性和有效性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不一樣的情景，提高學生學習興趣的同時，提高教學質(zhì)量。例如教師可以帶領(lǐng)學生歸納語言和詞匯的用法，探究語言結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的自我探究意識。或者教師可以采用對話、采訪、故事接龍、辯論的教學情境靈活化英語教學方法，培養(yǎng)學生的合作意識。

總之，隨著課程改革的進行，小學、初中的課堂教學模式都發(fā)生了或多或少的改變。高中在中國是一個特殊的階段，頂著高考和升學的壓力，課程改革在高中課程的教育中始終無法發(fā)揮大的影響。英語是高中課程中最為靈活的一門，創(chuàng)造性的改革可以從英語教學開始。