李立

【摘要】課外閱讀是語文課堂教學(xué)的拓展，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。通過課外閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高其寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀教學(xué) 指導(dǎo)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力”，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、朗讀、思維能力都得不到真正的提高。因此，教師在傳授一般基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的讀寫知識(shí)去閱讀大量的課外讀物，把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充與實(shí)踐運(yùn)用，課內(nèi)外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與愛好，不斷提高學(xué)生的智力水平。那么，怎樣才能有效指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣是學(xué)生樂于課外閱讀的源頭活水

小學(xué)生的閱讀積極性常常由興趣而誘發(fā)。有了讀書的興趣，才有自覺讀書的熱情，才會(huì)主動(dòng)地去尋找課外讀物，才會(huì)主動(dòng)地去克服閱讀中的困難，而且能在閱讀中得到樂趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.榜樣激勵(lì)。榜樣的作用是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)老師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如高爾基、毛澤東、老舍、魯迅等；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生；另外教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)也是一筆很大的財(cái)富，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼。榜樣能使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較強(qiáng)的閱讀能力，才能有所成就。

2.活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣的、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的讀書活動(dòng)，由課內(nèi)引領(lǐng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。如學(xué)了《三顧茅廬》課文后，可以開展《我說三國人物》的活動(dòng)。讓學(xué)生通過課外的閱讀，進(jìn)一步了解三國中的人物，并進(jìn)行簡單的人物個(gè)性評(píng)價(jià)。這樣“取法于課內(nèi)，得益于課外”的好事，我們何樂而不為呢？當(dāng)然還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩王競(jìng)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3.賞析片段。教師擷取課外文章中的精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。或可在學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間等進(jìn)行精彩片段的互動(dòng)誦讀，使學(xué)生在相互誦讀的過程中，來理解美、感受美、欣賞美，從而使他們有更濃厚的興趣在書的海洋里遨游，獲得精神的享受。

二、結(jié)合語文課本積極開展拓展閱讀

語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有一定難度的。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，積極開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)寫人的文章可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。

學(xué)習(xí)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。

三、注重積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

1.打好基礎(chǔ)形成閱讀良好習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)完畢后，就要不容置疑的開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音讀物，比如有趣的童話等，讀完后要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么。不論學(xué)生匯報(bào)的怎么樣，都要運(yùn)用正強(qiáng)化使學(xué)生感到讀有所獲。

2.堅(jiān)持閱讀，日積月累。要舍得放棄課文，創(chuàng)造性的使用教材，勇于割舍，敢于替換。從各種書籍和網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生閱讀的文章及書目，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分的閱讀，加大閱讀的量，當(dāng)學(xué)生感受到讀書的快樂時(shí)自然而然就擁有了熱愛閱讀的好習(xí)慣。

3.閱讀鏈接。以課文為基點(diǎn)，向整篇原著擴(kuò)展；以作者為起點(diǎn)，向這位作家的其他作品擴(kuò)展；以文本為基點(diǎn)，向同類題材擴(kuò)展；以內(nèi)容為基點(diǎn)，向其他作者、不同文本擴(kuò)展。例如學(xué)過《月光曲》這篇課文，就圍繞月光曲這個(gè)話題，讓學(xué)生展開討論，古今中外有哪些作家的文章涉及月亮的，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出李白的《靜夜思》、白居易的《琵琶行》、孟浩然的《宿建德江》等一大批描寫月光的優(yōu)秀佳作。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去思考不同作者怎樣從不同的角度去贊美、描寫月光，這樣，學(xué)生又會(huì)帶著濃厚的興趣走進(jìn)閱讀的天地。

4.讀整本書。語文教師在教學(xué)中應(yīng)以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，結(jié)合語文教材的特點(diǎn)，尋找合適的教材的“延伸點(diǎn)”，利用《課外補(bǔ)充閱讀》等課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，在興趣盎然的課外閱讀中提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，通過有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，去培養(yǎng)和發(fā)展課外閱讀，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高，我們更應(yīng)該全方位加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們具有良好的課外閱讀習(xí)慣，提高他們的獨(dú)立閱讀能力，讓農(nóng)村孩子也能在廣泛的課外閱讀中擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、提升能力、全面發(fā)展。