王路燕

摘 要：在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常見的、有效的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)生的參與度，通過小組合作形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生語言操練的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。然而，構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)，還要設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效；任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，它能促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同合作，體驗(yàn)集體的榮譽(yù)及成功的歡愉，培養(yǎng)學(xué)生的語言計(jì)較能力。然而，一種好的教學(xué)方式，要發(fā)揮它的有效性，離不開有效學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。只有精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有利于小組內(nèi)合作探究，提高教學(xué)效率。

一、適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要有可行性，不能是單一的語言輸出，應(yīng)該是雙方，或者多方的語言交流。其次，小組合作的任務(wù)不能太簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的合作精神，應(yīng)該設(shè)計(jì)有一定難度，可以促進(jìn)學(xué)生之間交流合作，共同探究的合作任務(wù)。要使小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，必須從精心設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)開始。

1.多角度探究性任務(wù)

基于孩子們的年齡心理特征，小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心、喜歡探究、愛表現(xiàn)自己，設(shè)計(jì)研究型合作學(xué)習(xí)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究知識(shí)習(xí)得的過程，無論對(duì)錯(cuò)，平凡還是新穎，學(xué)生總是喜歡在別人面前炫耀自己的研究發(fā)現(xiàn)，這就促進(jìn)了學(xué)生小組合作研究的形成。比如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My birthday中B Lets learn有關(guān)節(jié)日的日期時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：了解什么是獨(dú)立日嗎？學(xué)生一聽到這個(gè)任務(wù)，表現(xiàn)很積極，充滿了探究精神。在有教師之前讓學(xué)生尋找中西方節(jié)假日資料的前提下，學(xué)生很自愿的組成小組，在小組內(nèi)展開研究，有的尋找節(jié)日意義，有的調(diào)查節(jié)日產(chǎn)生的過程，有的查字典，找出讀音，有的找出節(jié)日日期。最終學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，完成一系列的資料搜集，理解本課難點(diǎn)Independence Day的讀音及意義，此外，此次小組合作的過程也為后面節(jié)假日的日期的對(duì)話練習(xí)做好鋪墊，提高小學(xué)英語教學(xué)效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.多觀點(diǎn)討論性任務(wù)

在小學(xué)英語教學(xué)中，給予學(xué)生一些討論性的任務(wù)設(shè)計(jì)，通過小組合作，互相討論交流，可以讓學(xué)生聽取小組內(nèi)不同的觀點(diǎn)，從多方面來看同一個(gè)問題，完善自身的觀點(diǎn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。

討論性的任務(wù)特點(diǎn)在于解決問題的不同方法，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、實(shí)踐等去進(jìn)行個(gè)性化的解答。學(xué)生本著愛表現(xiàn)自我的特性，在有了自己的獨(dú)立見解和想法后，總想和同學(xué)、老師訴說和交流，以便充分地表現(xiàn)自己的才能，維護(hù)自尊，獲得自信，贏得同學(xué)的尊敬。這就需要給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)了小組合作的產(chǎn)生。比如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Recycle 2中Lets read 內(nèi)容，在教學(xué)中涉及一個(gè)問題How to plant a flower？各小組根據(jù)自我認(rèn)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)種花的過程先進(jìn)行探索式的語言描述，經(jīng)過小組激烈交流，合作后組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，再全班進(jìn)行匯總，然后再學(xué)習(xí)該課的相關(guān)內(nèi)容。減少本課內(nèi)容理解上的難度，促進(jìn)了本課語言的運(yùn)用及生成。

3.多角色交際性任務(wù)

語言源于生活實(shí)際，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。語言的生成與習(xí)得都必須依靠生活中交流。只有運(yùn)用在生活實(shí)際中的語言，才是最能吸引學(xué)生的注意力，最能激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，只有將形式上的語言通過多方面的交流，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、具體的生活語言，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的食物部分內(nèi)容時(shí)，主要句型是：Can I have some...？ 教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能表達(dá)自己征求別人想吃什么食物。為了讓學(xué)生能更好地掌握這個(gè)句型，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)：小組內(nèi)扮演餐廳服務(wù)員與顧客。讓學(xué)生做服務(wù)員，戴上帽子，前面擺上各種食物，小組內(nèi)其他成員當(dāng)顧客，開始用所學(xué)語言來點(diǎn)單。這樣，使學(xué)生注重語言的實(shí)際運(yùn)用上，而不是語言的形式上，每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)有一個(gè)自己的角色，體驗(yàn)語言運(yùn)用的過程。這樣的小組合作學(xué)習(xí)將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得和運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

4.多維度辯論性任務(wù)

小學(xué)生的身心成長(zhǎng)與發(fā)展，伴隨著不斷的矛盾與沖突。在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)具有辯論性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感、生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于解決的迫切心理。這時(shí)，老師及時(shí)地讓學(xué)生合作探究，正切合他們的心理所需，當(dāng)然能收到合作的高效。比如，小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：我們應(yīng)該最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？任務(wù)一旦呈現(xiàn)，學(xué)生就迫不及待地展開了辯論，各自都有各自的理由，迫切需要得到同學(xué)們的贊同，這就為小組合作鋪好了平臺(tái)。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，展開多個(gè)維度進(jìn)行辯論，有的從天氣上，有的從活動(dòng)上，有的從景色上，有的從著裝上，有的從食物上等，學(xué)生展開多維度的思考，在小組內(nèi)展開激烈的辯論，這過程中不但讓每個(gè)學(xué)生把新舊知識(shí)進(jìn)行了滾動(dòng)復(fù)習(xí)，而且讓學(xué)生在小組合作的實(shí)踐中提升語言的運(yùn)用能力。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)材料也在發(fā)生著改變，課程的改革也不斷地進(jìn)行著，因此，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)也應(yīng)是多種多樣的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)合作學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

1.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合

每個(gè)年齡段的學(xué)生都有不同的特性，他們的認(rèn)知水平也是不相同的。個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程有關(guān)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效的小組合作。

2.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的小組合作任務(wù)，與學(xué)生的生活世界溝通，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

3.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)相符

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是為了鞏固教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的小組合作任務(wù)。對(duì)不同類型的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，才能構(gòu)建出高效的小組合作學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的成效。只有設(shè)計(jì)有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的合作，構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（02）.

（作者單位 浙江省義烏市王宅小學(xué)）

·編輯 魯翠紅