趙相蓮

摘 要：數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)、程序性、實(shí)用性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)在人們的生活中起著非常重要的作用。學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，可是面對(duì)小學(xué)生的心理、生理上的特點(diǎn)，個(gè)性差異等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育。而分層教學(xué)法作為一種新型的、因材施教的教學(xué)方法，可為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，并且?guī)椭麄兲岣咦陨淼木C合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)法

一、分層教學(xué)法的簡(jiǎn)介

1.教學(xué)主體方面的分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生的分層就是和考試的成績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行劃分。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有著不同的教學(xué)方向和目標(biāo)。組織分層指的是在一定的階段內(nèi)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（可用數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行參考），分為不同層次的組織類(lèi)型。其目的在于讓學(xué)生可以對(duì)自身有認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的努力達(dá)到提高知識(shí)水平的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的分層

教學(xué)內(nèi)容包含作業(yè)、教學(xué)目的、講課方式等方面的內(nèi)容。

（1）作業(yè)的布置要根據(jù)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行，按學(xué)生能力的不同布置相應(yīng)的作業(yè)。（2）要按照一、二、三級(jí)三個(gè)層次的學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)方面的分層。按照教學(xué)大綱和各層學(xué)生的實(shí)際水平制訂出分層的教學(xué)目的?？傮w而言，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)（最基礎(chǔ)的教學(xué)，適用于低等水平的學(xué)生）；中等目標(biāo)（教學(xué)大綱中所有的教學(xué)要求，適用于中等水平的學(xué)生）；高等目標(biāo)（超越教學(xué)大綱要求，適用于高等水平的學(xué)生）。（3）講課方式以及方法都要按照由簡(jiǎn)至難、循序漸進(jìn)的原則，一步一步調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面的分層

評(píng)價(jià)分層的意思是對(duì)于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)。其目的在于全方位地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，完善教師的教學(xué)方式。所以，評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是關(guān)注過(guò)程和發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都可以在發(fā)展中體會(huì)到成功的喜悅。而評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多樣化的，比較常用的有提問(wèn)、考核評(píng)價(jià)、練習(xí)等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施分層教學(xué)法的必要性

1.分層教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

分層教學(xué)就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生分為相應(yīng)的層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行講課，對(duì)于知識(shí)的講解只是做到點(diǎn)到為止即可，將多數(shù)課堂的時(shí)間交給學(xué)生自己，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、思考、整理。通過(guò)此過(guò)程把學(xué)到的知識(shí)變成學(xué)生自己的內(nèi)容，讓他們可以主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決在生活中遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教育觀(guān)點(diǎn)

在分層教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師在上課的前后都要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有所分析，以此對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)、評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生與相應(yīng)的層次相對(duì)應(yīng)，讓教學(xué)可以針對(duì)不同的學(xué)生執(zhí)行，保證每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有延展性。

3.分層教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)是針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地減少學(xué)困生的自卑感，由此來(lái)提高這部分學(xué)生的自信心及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有很大的提高，可以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。

三、分層教學(xué)法的具體實(shí)施方法

1.對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層，多了解學(xué)生

（1）要告知學(xué)生分層的意義和目的所在，向?qū)W生公布分層的結(jié)果，統(tǒng)一教師與學(xué)生的意見(jiàn)。（2）教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)選擇適合自己的層次。（3）教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，如果有需要改變可以在詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)后進(jìn)行個(gè)別的調(diào)整，然后展示出分層的結(jié)果。這樣不但可以讓學(xué)生分到合適的層次，而且可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心，并且這些層次也不是一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行分層

一級(jí)層次的學(xué)生基礎(chǔ)好，主要是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，考試的成績(jī)一定要合格并有所提升。二級(jí)層次的學(xué)生要在保證基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三級(jí)層次的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及興趣，最大限度地保證考試成績(jī)?yōu)榧案?。每一?jié)課都要做好上、下限的目標(biāo)，上限的目的是讓基礎(chǔ)達(dá)到最基本的要求，全體都要達(dá)到；下限的目標(biāo)是完成教學(xué)后保證學(xué)生要有發(fā)揮的余地。

綜上所述，分層教學(xué)在實(shí)踐數(shù)學(xué)的教學(xué)中有利于提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)成果。分層教學(xué)不單單順應(yīng)了教學(xué)大綱的要求，有利于教學(xué)方面的創(chuàng)新，同時(shí)也是社會(huì)和學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步的必要保證。要想使分層教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)的效果，就一定要從實(shí)際角度出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇鵬.分層教學(xué)法與情感教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（04）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 張珍珍