錢(qián)茹霞

摘 要：幼兒教育質(zhì)量的高低，對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，作為幼兒教師，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高教育的質(zhì)量。結(jié)合多年幼兒教育實(shí)踐談了幾點(diǎn)建議和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)游戲；養(yǎng)成教育

提高教育質(zhì)量是發(fā)展學(xué)前教育的一個(gè)重要問(wèn)題。作為幼兒教師，要立足當(dāng)前幼兒教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探索幼兒教育策略，提高幼兒教育的質(zhì)量。

一、積極設(shè)計(jì)有效的教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是幼兒園進(jìn)行游戲活動(dòng)的主要形式，這一游戲類型，不是作為一種獨(dú)立的活動(dòng)類型，而是非游戲活動(dòng)的重要教學(xué)手段，可以促使幼兒在非游戲活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)的游戲體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，提高活動(dòng)效率。教學(xué)游戲的目標(biāo)是通過(guò)游戲任務(wù)的方式給幼兒提出要求，利用幼兒喜歡游戲的心理，

將社會(huì)文化內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的“游戲性動(dòng)機(jī)效應(yīng)”，從而使來(lái)自外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的活動(dòng)需求。教學(xué)游戲取得成功的關(guān)鍵因素在于能否讓學(xué)生產(chǎn)生以自主體驗(yàn)、興趣體驗(yàn)、成功體驗(yàn)為主要感受的游戲性體驗(yàn)。即一項(xiàng)成功的教學(xué)游戲應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）游戲因素應(yīng)符合幼兒的年齡特征。游戲因素主要包括：游戲動(dòng)機(jī)、游戲體驗(yàn)、游戲操作、伙伴關(guān)系、外部條件等，以上五種因素對(duì)于幼兒的發(fā)展水平和能力要求也不盡相同，所以在選擇游戲因素時(shí)，要注重選用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的因素。（2）任務(wù)難度應(yīng)符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。任何游戲教學(xué)都包含一定的任務(wù)與課題，一項(xiàng)好的教學(xué)游戲應(yīng)在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再提升一個(gè)高度，能夠激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)心理，使他們感覺(jué)任務(wù)難度適中。（3）存在每個(gè)幼兒都積極參與的可能性，能夠充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的積極性和主動(dòng)性。（4）游戲結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。只有符合以上標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)游戲才能真正激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒產(chǎn)生切實(shí)的游戲體驗(yàn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)“螞蟻搬豆”的教學(xué)游戲，首先，帶領(lǐng)幼兒搭建螞蟻窩和小房子，將沙包作為螞蟻的糧食，然后與幼兒一起邊念兒歌邊做爬行練習(xí)，讓幼兒在爬行過(guò)程中聽(tīng)教師的指令：“快快爬，慢點(diǎn)爬，爬到螞蟻窩，爬到房子里?！敝笈c幼兒一起“搬豆子”，由教師說(shuō)出豆子的數(shù)量，由幼兒根據(jù)指令將相應(yīng)數(shù)量的“豆子”搬回螞蟻窩。這樣一來(lái)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了真實(shí)的自我體驗(yàn)，拓展了他們的智力因素和非智力因素，同時(shí)也提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、注重對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育

評(píng)判制止是大多數(shù)教師常用的方法之一，這種教育手段見(jiàn)效快，能夠及時(shí)制止學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣，教師屢試不爽，是一種維持教學(xué)秩序、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育的有效方法。雖然這種手段效果明顯，但我們也不得不承認(rèn)這種效果是非常短暫的，幼兒在教師的“壓迫”下并沒(méi)有真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣的危害性，所以只是暫停了不良習(xí)慣，等到教師停止了訓(xùn)斥，立馬就會(huì)惡習(xí)重生，甚至還會(huì)變本加厲，通過(guò)各種方式發(fā)泄自己的不滿。如此反復(fù)便會(huì)形成惡性循環(huán)，致使幼兒的不良習(xí)慣越來(lái)越嚴(yán)重。

所以，我們要改進(jìn)教育手段，軟硬兼施，先評(píng)判教育制止當(dāng)下行為，然后再入細(xì)節(jié)，力求形成“短效”和“長(zhǎng)效”相結(jié)合的教育機(jī)制，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，本人所帶班級(jí)中有個(gè)幼兒帶有輕度暴力行為，在和其他幼兒相處的過(guò)程中只要一言不合就會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳，有時(shí)候甚至?xí)渌變?。本人在處理這個(gè)幼兒的問(wèn)題時(shí)，就采用了“短效”和“長(zhǎng)效”相結(jié)合的教育手段，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)要在第一時(shí)間進(jìn)行制止，并進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，

避免對(duì)其他幼兒造成人身傷害，然后注意他的情緒變化，結(jié)合案例和道理對(duì)這個(gè)幼兒進(jìn)行說(shuō)服教育，告訴他這種行為的危害，讓

這個(gè)幼兒意識(shí)到自己行為是不道德、不文明的，從而引導(dǎo)幼兒在以后的生活中注意改正自己的行為。但如果是擁有嚴(yán)重心理疾病的幼兒我們就要建立個(gè)案，及時(shí)掌握幼兒的行為規(guī)律，加強(qiáng)教育工作，疏導(dǎo)幼兒的心理，由內(nèi)而外，做到“標(biāo)本兼治”，形成長(zhǎng)久性的教育機(jī)制。

三、積極開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)

父母作為幼兒最親近的人，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著不可忽視的作用，所以，我們要搭建溝通的橋梁，積極開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)，拉近幼兒與父母間的距離，滿足幼兒的親子依戀，讓幼兒感受父母的關(guān)愛(ài)。為此，一方面，教師可以加強(qiáng)家訪力度，多與幼兒家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育活動(dòng)，發(fā)揮家庭教育的作用；另一方面，有條件的學(xué)校可以開(kāi)通親情熱線，給幼兒與父母說(shuō)悄悄話的機(jī)會(huì)，特別是部分留守幼兒，鼓勵(lì)幼兒將自己在學(xué)校和家里的表現(xiàn)向父母進(jìn)行匯報(bào)，將自己的快樂(lè)與父母分享，把自己的痛苦向父母傾訴，撫慰幼兒對(duì)父親母親的思念之情，讓幼兒覺(jué)得父母離自己并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊關(guān)心著自己，讓留守幼兒與其他幼兒一樣在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之，對(duì)于幼兒教育的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要我們廣大幼兒教師在平時(shí)的教育工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，積極探索嘗試，不斷提高自身教育水平，更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè)。

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（作者單位 浙江省嵊州市貴門(mén)鄉(xiāng)中心幼兒園）

·編輯 韓 曉