黃姍姍

摘 要： 隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在中學課堂中的運用已經(jīng)十分普遍。中學地理課堂應該借助多媒體技術的優(yōu)勢，促進地理教學質量的提高。本文從多媒體技術應用特點、優(yōu)勢和注意事項等方面進行系統(tǒng)論述。

關鍵詞： 中學地理 多媒體 教學質量

多媒體技術集聲音、動畫、音頻于一體，能最大限度地調動學生的各種感官，達到鍛煉學生動眼、動腦、動手能力的目的，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)的利用黑板的教學方式所無法比擬的。多媒體在中學地理教學中被大量使用，對教學質量的提高作用非常顯著，但也存在誤用、濫用的情況。

1.多媒體技術在中學地理中的運用。教師要把教學內(nèi)容通過圖片、錄像、視頻等方式展現(xiàn)出來。中學地理課本文字內(nèi)容不多，但是蘊含的信息量較大。老師應該多角度地搜集資源，充實課堂內(nèi)容。多媒體技術網(wǎng)絡搜索不僅能提供大量的生動圖形、視頻資料，更能及時更新和接受新的教學內(nèi)容和教育方法，對教師的成長和學生學習都有好處。如在講到氣帶與風帶時，利用多媒體視頻圖文并茂地給大家播放資料，比口頭描述要生動、形象得多，學生學習興趣空前高漲?！俺浞掷镁W(wǎng)絡中的多媒體資料，無論是聲音、錄像，還是圖片，不僅能幫助師生掙脫教科書的有限資料的束縛，使原本照本宣科的課堂變得別開生面、富有情趣，而且在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、加深學生對知識的理解、拓寬學生視野等方面，亦頗有成效”。①

2.突破時空限制，使地理知識形象化。中學地理有個顯著的特點：知識內(nèi)容生活化，知識形態(tài)抽象化。地理課本中的內(nèi)容涉及生活各個方面，如風土人情、氣候變化，但是這些內(nèi)容和學生的認知水平相脫節(jié)。運用多媒體可以有效解決這一問題，通過多媒體技術，把抽象的概念、現(xiàn)象直觀形象地表述出來。如在介紹“海嘯、地震、山體滑坡等自然災害”時，可以通過計算機設計模型，利用多媒體軟件制作出動態(tài)示意圖，配合新聞圖片和文字，讓學生對知識點有更深入的了解?！叭粘?、日落時間的計算及晨昏線的移動”一直是地理教學的難點。在講授這些內(nèi)容時，筆者意識到使用傳統(tǒng)的地球儀和電筒不能產(chǎn)生明顯的明暗交界線，于是使用軟件制作了gif動圖。②

3.打破紙質材料的束縛，更廣泛地搜集資料。在傳統(tǒng)地理教學中，各種材料都是紙質的，包括地理圖表、習題集、備課等，不僅費時費力，而且容易出錯和丟失，給教學帶來麻煩。多媒體技術的使用可以極大地改善對地理教學課件、資料、試題等進行編輯、管理、保管的狀況，查找方便，從而大大提高教學質量。

多媒體技術在中學地理中的應用是必然趨勢，對中學地理教學質量的提高作用非常顯著。但是，中學地理使用多媒體技術并不是固定不變或萬能的，在教學過程中，地理老師應該根據(jù)教學內(nèi)容和多媒體技術的特點進行合理取舍，選擇最適合本節(jié)教學內(nèi)容的方式，避免教學模式僵化帶來的種種不利。

4.課件要緊扣教材和學生實際。在實際教學中，有的教師為了顯示課件的優(yōu)美，過分強調課件的外在效果，形式花哨，內(nèi)容龐雜。誠然，地理多媒體課件能有效刺激學生的感官，帶給學生強烈的外部刺激，但過多的課件形式、視頻、圖片會弱化教學內(nèi)容，造成重難點不清楚，需要特別注意的知識點沒有有效強調，對學生的深入學習不利。制作了一套高中階段的課件后發(fā)現(xiàn)，每堂課使用的課件頁數(shù)不應超過十頁，過多有些就會一眼看過，沒這頁并不影響知識的傳授。有的老師幾乎每堂課、每個教學環(huán)節(jié)都使用課件，粉筆成了多余的擺設。這種從一個極端到另一個極端的做法實在不可取的。課件設計應該遵循必要性原則，如果盲目地把所有內(nèi)容都制作成課件，就和以前的“滿堂灌”沒什么本質區(qū)別了。課件制作前，應充分分析教材，根據(jù)教材需要搜集合適的媒體素材。注意時間安排，充分發(fā)揮各種教學手段的作用，注重精講精練、講練結合。③

5.網(wǎng)上查閱資料，管控要到位。在利用多媒體課件進行教學的過程中，許多資料的鏈接、搜尋、整理都是在網(wǎng)絡中進行的，但是，在網(wǎng)上閱讀、查找資源容易造成難以管控的局面，甚至造成部分同學由此沉溺網(wǎng)絡。自主學習、相互學習和資源共享變成部分學生上網(wǎng)的理由，不僅學習效果沒有達到，更引發(fā)一系列其他問題。

6.看、練分離，學而不用。這是中學地理采用多媒體進行教學的一大誤區(qū)，多媒體課件中的圖像、動畫等由教師演示、講解，打破傳統(tǒng)教學中的師生互動方式。在傳統(tǒng)教學中，講練結合，老師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的敏感信息，注重學生的信息反饋，對重難點的分析更深刻。通過課堂練習，學生能發(fā)現(xiàn)自己本節(jié)課的學習情況。與傳統(tǒng)教學相比，教師講得少了，學生討論少了，課堂練習少了。在一定程度上削弱了學生的主體作用，導致他們依賴性明顯增強。

7.課件單一，追求形式。使用多媒體的目的是為教學服務，提高學生學習地理的興趣，激發(fā)學生探究地理知識的熱情，所以，多媒體使用的落腳點是提升教學質量。但是，有的老師為了追求時尚，不分教學內(nèi)容和學生實際情況，片面追求使用多媒體，夸大多媒體的功能，造成多媒體的濫用現(xiàn)象，有時甚至出現(xiàn)課件僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)教學手段沒有多大區(qū)別，沒有發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢。

總之，中學地理教學應用多媒體技術是為了更好地服務于教學，提高課堂教學效率，引起學生的有意注意。但也要防止多媒體的濫用和不當使用，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和客觀實際，因材施教，尋找最佳切入點，發(fā)揮多媒體技術的最大功效，為教學服務。

注釋：

①鐘兆鋒.如何借助多媒體技術提高中學地理教學質量[J].新課程，2013（8）.

②同上

③劉薇娜.淺析中學地理多媒體教學使用中存在的問題[J].新課程學習（社會綜合），2012（3）.

參考文獻：

[1]付邦道.計算機輔助地理教學素材庫的建立和課件開發(fā)應用[J].開封教育學院學報，2004，24（2）.

[2]張秋偉.多媒體教學在地理新課程教學中的應用[J].試題與研究（新課程論壇），2010（6）.

[3]甘國斌，王海濤.論視頻文件在初一地理課多媒體教學中的應用[J].中國西部科技，2010，09（14）.