李勇

摘 要： 在小學體育教學實踐中有意識地結合文化情境實施教學，對強化學生的體育能力，更形象化地理解體育教學的內涵有很大的促進作用。要提高學生的綜合素質，教師必須以良好師德和高度責任感，加強小學體育教學的有效性探索，實施體育教學內容情境化策略，加強引導與鼓勵，實現(xiàn)小學生良好體育能力的有效培養(yǎng)，進一步推進小學生整體素質教育。

關鍵詞： 小學體育 情境化教學 創(chuàng)設情境

一、實現(xiàn)體育教學生活情境化的必要性

在體育教學實踐過程中，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，提高體育教學質量是廣大一線體育教師最關心的問題。他們在教學實踐中不斷地研究體育課堂的有效教學策略，如何才能有效激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的體質至關重要，并采用各種各樣的教學手段開展教學實踐，但現(xiàn)代小學生的體質相對于上世紀八十年代學生呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是耐力、肺活量指標。因此，體育老師在新課程實施的背景下，在體育課堂教學中開展有效性的實踐探討是非常必要的。對它的研究會促使我們進一步提高體育教學水平，進一步優(yōu)化體育教學策略，進一步促進學生的全面發(fā)展。我們認為體育教學應從小學生的生活中提煉教學素材，實施情境化教學策略。體育教學要符合學生的身心特點，并貼近學生生活，盡量是學生平時熟悉的、喜歡的。主要方法有：①從學生的游戲中尋找教學素材；②從學生的勞動中發(fā)現(xiàn)教學素材；③從學生的學習生活中挖掘教學素材。每個地方有每個地方的地域特色、傳統(tǒng)風俗，其中就有不少游戲活動帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，帶著淳樸的民族風情，深受當?shù)睾⒆拥南矏?。如果把這些活動加以改進引入課堂，則可以為體育教學增加更多的可選擇素材。如：①民族鄉(xiāng)土游戲中的教學資源；②傳統(tǒng)節(jié)日中的教學資源；③民間風俗習慣中的教學資源。在此基礎上可以使體育教學內容校本化，優(yōu)化體育課堂教學策略。例如，在小學體育課堂教學中采取演進式教學方法，運用與教學內容相適應的體育器材，并通過體育器材數(shù)量的增減，體育活動方式的改變，讓學生在體育活動中不斷體驗快樂，從而增強體質，逐步實現(xiàn)預期的教學目標，最終增強小學生的體能訓練效果。

二、創(chuàng)設體育教學文化情境的促進作用

為了提高小學生學習體育的興趣，教師要給予學生精神文化方面的影響，要具有高尚品德，尤其要注意以身立教、為人師表。在體育課堂教學過程中應該注意自己的一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則，在逐步改變傳統(tǒng)教學模式的同時，嘗試做中教，做中學，做中求進步。主要以一課一教材為主要教學形式，以器材、場地、自然條件為主線展開教學，充分調動學生的積極性和主動性，逐漸改變傳統(tǒng)教學環(huán)境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種鍛煉方法，積極討論大家都感興趣的游戲方法，主動參與到體育教學改革實踐中，從而實現(xiàn)體育教學與素質教育結合的目標。在小學體育教學實踐中，加強學生能力培養(yǎng)，提高綜合素質培養(yǎng)的同時，要發(fā)揮以點帶面的作用，通過對體育活動的反復練習，有效促進學生綜合素質的提高。教師要樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，想方設法調動學生的學習積極性和主觀能動性，以體育基礎訓練教學為主，有效強化學生的體能，提高其綜合素質，真正做到德、智、體全面發(fā)展，共同進步。在教授體育基礎項目的同時，一定要注意教學語言和教師示范動作的規(guī)范化，教學方法要靈活而藝術，讓體育教學任務在學生愉快的體驗與參與過程中共同完成。教師要加強自身修養(yǎng)，了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，關心學生，這既是體育教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學所必需的，因為“親其師，才能信其道”。對其他課學習成績優(yōu)秀而體育成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其體育能力，帶動全班同學努力進行體育訓練，共同進步。

三、創(chuàng)設富有生活特色的體育文化情境

在小學體育課堂教學實踐中，要創(chuàng)設富有生活特色的文化情境，為小學生上好每一節(jié)體育課營造和諧的教學環(huán)境。心理學家認為：“恰當?shù)馁澴u是激發(fā)孩子們積極向上的重要心理因素?！毙W體育教師要針對學生不同的心理特點，首先激發(fā)學生熱愛體育活動的興趣，增強學生體能訓練的信心和決心，盡可能讓小學生在體育教學過程中提高能力，獲得快樂，同時要十分注意使用恰當?shù)脑u價語言對待每一位學生。有時候一句贊譽后進生的話，就像精神營養(yǎng)劑一樣，能夠激發(fā)后進生的學習信心，讓那些好學生做到更有信心地學習，煥發(fā)全體學生的精神面貌；相反，在體育教學課上，有時候教師隨意對學生的一句批評，可能導致學生一整天不愉快，或者使學生產生不愿意上體育課的逆反心理，久而久之，可能產生厭倦情緒。教師要適當鼓勵學生，讓客觀的評價語言對學生產生強大的助推力，千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只會傷害他們的自尊心，挫傷他們的積極性。客觀而恰當?shù)脑u價語言不僅是由教師的語言表達能力決定的，更是由教師的高尚職業(yè)道德和良好心理品質決定的。教師在體育教學過程中不能把個人的情緒摻雜到一起，不要有任何私心，基礎教育最重要的是共同配合、協(xié)調發(fā)展，只有把自己的高素質滲透于教育教學實踐中，才能在學生中樹立威信，才有利于培養(yǎng)小學生良好的道德修養(yǎng)，有效提高小學生應用體育知識的能力。

四、結語

在小學體育教學中要應用情境化教學策略，使小學生參與體育教學改革，改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，提高體能訓練的有效性。體育教師必須以高度的責任感和較強的事業(yè)心，為培養(yǎng)新世紀德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定基礎。體育教師要以積極的工作態(tài)度，創(chuàng)設新型教學情境，充分調動學生的學習積極性，不斷探索體育教學的有效對策，迅速提高綜合執(zhí)教能力，促進小學生綜合素質的提高。

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