曾步韶

摘 要：初中學生正處于精力旺盛、活潑好動的年紀，自然表現(xiàn)欲望強烈。在初中教學中，學生的表現(xiàn)欲其實是一把雙刃劍，教師只有以符合初中教學需求的方式去滿足學生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮學生表現(xiàn)欲的正面作用，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習水平。

關鍵詞：初中生物；表現(xiàn)欲；學習策略

學生的表現(xiàn)欲需求不同，因此教師在不同教學環(huán)境下用來滿足學生表現(xiàn)欲的方法也有所不同。在初中生物教學中，教師只有掌握以下幾種滿足學生表現(xiàn)欲的方式和途徑，才能促其走上成才路。

一、分析形勢，構造恰當滿足學生表現(xiàn)欲望的條件

滿足學生表現(xiàn)欲并不是簡單的滿足學生表現(xiàn)自我的欲望，在此之前還需要做大量的準備工作，讓學生的表現(xiàn)欲處于正常范圍內，確保學生的這種表現(xiàn)欲既能讓其產(chǎn)生積極向上的動力，又不至于讓其過度張揚。

初中教學中滿足學生表現(xiàn)欲望的條件包括：有一個讓學生表現(xiàn)自我的舞臺或者空間；有能夠給學生的表演提供觀賞、評價反饋的觀眾；學生還必須有良好的表現(xiàn)技巧和方式等。除此之外，幫學生消除各種制約學生表現(xiàn)欲釋放的因素也是滿足學生表現(xiàn)欲的基本條件。學生在課堂上的主要表現(xiàn)就是回答問題，但如果教師不注重課堂互動，學生便沒有這樣的表現(xiàn)機會。還有在課堂上的問題都必須與課程內容有關，如果學生沒有良好的基礎也無法表現(xiàn)良好，失敗的表現(xiàn)并不能滿足學生的表現(xiàn)欲。

二、堅持原則，創(chuàng)造適度的學生表現(xiàn)環(huán)境

學生產(chǎn)生表現(xiàn)欲的原因一方面是為了展示自己滿足的虛榮和自尊心的需求，另一方面則是為了求得教師或者其他同學的贊賞和認可。這兩方面原因都不易過度，所以在適度的情況下教師可以肯定學生的表現(xiàn)行為，對學生進行鼓勵贊揚滿足學生的表現(xiàn)欲。

一直以來，明白適度原則重要性的人很多，但真正做到“適度”卻是非常困難的事情。初中教師為滿足學生的表現(xiàn)欲也只能盡量做到適度地創(chuàng)造一個可以讓學生適度表現(xiàn)的環(huán)境。首先，教師積極開展教學工作，為學生奠定扎實的學識基礎，讓學生有表現(xiàn)的基礎。比如有些學生上課回答問題的時候都很積極地舉手參與，但讓他們真正起來回答問題的時候就回答不出來，非但不能表現(xiàn)自己還會因此丟臉。其次，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，開發(fā)利用有助于學生表現(xiàn)的環(huán)境。第三，在課堂教學中營造溫馨和諧的氣氛，降低師生之間的隔膜感覺，讓學生有勇氣表現(xiàn)自己。第四，讓學生明白表現(xiàn)適度的道理，自覺遵守自我表現(xiàn)的原則。比如，平時很優(yōu)秀也很積極表現(xiàn)自己的學生，常常因為過度表現(xiàn)而失去朋友，與身邊同學也不易相處，最重要的是長期如此還會養(yǎng)成驕傲自滿的習性并受不得一點挫折。對這類學生教師需要肯定他們積極參與互動的行為，滿足他們表現(xiàn)自己時想要獲得的認可和贊賞，但同時也要做好思想引導和行為約束，以免學生再次“過度”表現(xiàn)。

三、客觀評價，肯定學生自我表現(xiàn)行為

初中階段的學生開始進入叛逆期，也懂得一些情況分析、察言觀色的技巧。這個時候偶像的帶動作用和其他人的示范帶頭作用比教師的正面教育效果更好。所以，不論學生在課堂上如何進行表現(xiàn)自我，且無論表現(xiàn)的效果如何，教師都應該堅守教師的本分給學生一個客觀公正的評價。為了不耽誤正常的教學工作，教師通常將評價行為也融入到教學活動之中。如在學習“生物對環(huán)境的適應與影響”的內容時，常常需要涉及到以生活素材為例或者做實驗實踐活動的素材。這個時候教師經(jīng)常會安排一些小組討論或者自主學習的任務來滿足學生的表現(xiàn)欲。學生主動完成教師安排的任務，積極配合小組活動便是最好的表現(xiàn)形式。教師在監(jiān)督指導小組活動時，也已將學生的表現(xiàn)看在眼中，指導小組合作和演示實驗的時候也將評價觀念融入其中。

教師對學生自我表現(xiàn)的行動的客觀評價可以起到兩個效果。一方面是讓主動表現(xiàn)自己的學生知道自己的表現(xiàn)行為的好壞對錯，以便下一次表現(xiàn)的時候能改進失誤之處，保持表現(xiàn)優(yōu)異之處。另一方面則是給其他同學起到了榜樣示范作用，讓學生明白教師對于學生表現(xiàn)行為的態(tài)度。這樣，學生可以更快掌握正確的表現(xiàn)形式，并準確把握表現(xiàn)的程度。當學生的表現(xiàn)行為達到恰到好處的標準時，教師的客觀評價最能讓學生的表現(xiàn)欲得到滿足。

四、分析心理特征，滿足學生的表現(xiàn)欲

愛表現(xiàn)其實是一種正常的心理特征，這種心理特征每個人都存在的，只是初中階段的學生正處于精力旺盛的時期，又生活在個性張揚的時代，所以現(xiàn)在的初中學生表現(xiàn)欲望最為強烈。

從學生心理需求角度來看，教師要滿足學生的表現(xiàn)欲需要做到以下幾點：首先，學生積極表現(xiàn)也是希望獲得更多的尊重，在保護學生自尊的前提下進行正確引導，學生的表現(xiàn)欲便是一種積極的心理特征。比如在學習“生物和細胞”這一單元時，教師會在教學互動中設置許多與課程相關的問題，如植物細胞是什么樣的？動物細胞又是什么樣子的？學生起來后回答的內容肯定有多有少，教師對每一位回答問題的學生平等對待就是一種尊重。其次，學生希望通過良好表現(xiàn)讓老師、同學信任他。教師若想要帶動學生的表現(xiàn)欲向積極的方向發(fā)展，就必須給予學生充分的信任，并且在合理的條件下給學生安排更多表現(xiàn)機會。第三，調動學生的求知欲望，滿足學生的探索需求。學生的主要任務是學習，求知欲是學生必須具備且在初中學習期間最重要的一種心理需求，而獲得求知欲的滿足也是滿足學生表現(xiàn)欲的一種方式。其實激發(fā)學生其他欲望來帶動學生的表現(xiàn)欲與上一點中提到的通過肯定別人的表現(xiàn)行為來帶動學生的表現(xiàn)欲有著異曲同工之處。除了以上內容外，帶動學生表現(xiàn)欲的因素也很多，其中影響力大又比較容易掌握的內容分別包括：學生的上進心、虛榮心以及學生對教師家人的肯定的需求等。

總之，欲望是一種本能，沒有好壞之分，初中學生的表現(xiàn)欲只有在合理的約束下得到滿足才能發(fā)揮積極作用，走上成才之路。

參考文獻：

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（廣東省河源市連平縣第二初級中學）