姚榮

一、設(shè)計(jì)理念

①指導(dǎo)關(guān)注語言，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句表達(dá)效果。②）將閱讀與寫作相結(jié)合，在閱讀中指導(dǎo)寫作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②通過課文具體的語段，感受水帶給人們的快樂，感悟作者具體生動(dòng)的描述及“反襯”手法運(yùn)用的好處。③通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)對生活積極樂觀的態(tài)度。

三、教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情感鋪墊。①同學(xué)們，在作家馬朝虎的記憶里，對水有著一種特殊的感覺，（幻燈出示：“在我的記憶里， ?！保┠隳苡眠@樣的句式，說一說作者兒時(shí)關(guān)于水的記憶嗎？②是啊，在那個(gè)偏遠(yuǎn)而又缺水的地方，（幻燈出示：水，成了村子里最珍貴的東西。）缺水是苦的，（板書：缺水 苦）有水的樂更是終身難忘的?；貞浺幌?，課文寫了哪兩件因水而樂的事？（板書：樂）生答，師板書。（板書：雨中洗澡 勺水沖涼）設(shè)計(jì)意圖：用這樣的說話訓(xùn)練，既回顧了全文，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容預(yù)熱，又為學(xué)生創(chuàng)造了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了運(yùn)用語言的能力。

（2）精讀賞析，感悟?qū)懛?。①感受“雨中洗澡”的“痛痛快快”?）自由朗讀課文的第二自然段，什么地方最能體現(xiàn)人們雨中洗澡的痛快？畫關(guān)鍵詞、做批注。2）交流反饋。（幻燈出示“先是像我們這樣的孩子……去吃來自天空的水?！保〢.哪些詞句最能體現(xiàn)孩子們的痛快？抓動(dòng)作描寫。你聽，他們在大呼小叫些什么？如果你也是他們中的一員，你會(huì)怎么做？能透過這些動(dòng)詞，讀出孩子們的痛快嗎？（幻燈：動(dòng)作詞句顯紅）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系實(shí)際理解感悟，體會(huì)雨中洗澡的快樂的同時(shí)，也教給了學(xué)生品讀語言的方法，并為后面小結(jié)寫法做好了鋪墊。B.這個(gè)長句子里面逗號(hào)特別多。一個(gè)詞語一頓，一個(gè)動(dòng)作一頓，這樣讀起來節(jié)奏很歡快。一起試試看。C.（幻燈顯藍(lán)色字：“盡情地……清涼。”）這是從孩子們的感受寫出雨中洗澡的痛快與舒服。D.小結(jié)寫法：作者正是抓住了孩子們特有的動(dòng)作，雨水淋在身上的真切感受，并通過短句子明快的節(jié)奏寫出了孩子們雨中洗澡的歡樂。大家在寫生活中的歡樂場景時(shí)，也可以這樣去寫。齊讀。E.孩子們是這樣，大人呢？他們的心情怎樣？你從哪里看出來的？設(shè)計(jì)意圖：在品讀文字時(shí)，抓住“特有的動(dòng)作”“真切的感受”“明快的節(jié)奏”感受雨中洗澡的痛快，一下子將細(xì)膩的寫法揭示得清楚明白。②感受一勺水沖涼的“舒服”。1）一場雨的感覺是痛痛快快，一勺水的感覺是怎樣的呢？（舒服）2）默讀課文每四、第五自然段，看作者是如何寫出一勺水沖涼的舒服的。3）反饋預(yù)設(shè)：A.哪個(gè)字詞給你的感受特別深？“滑”可以換成哪些詞？“流”“淌”。跟“滑”比，哪一個(gè)更好呢？三個(gè)“滑過了”感覺水流得很慢。為什么這么慢呢？設(shè)計(jì)意圖：給“滑”換詞，既讓學(xué)生體會(huì)到了一勺水沖涼的舒服，又讓學(xué)生感受到了作者表達(dá)的準(zhǔn)確。B.點(diǎn)紅“省略號(hào)”。這美妙的水，一直滑進(jìn)了我們的心靈深處。C.“像一條小溪流”表現(xiàn)了對水的渴望。D.（幻燈出示）“在水的滑動(dòng)中……加快?！边€有哪里舒服了？4）作者為什么不直接寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”？5）只有一勺水，還淋了四個(gè)人，為什么還會(huì)有如此細(xì)膩、舒服的感受？瀏覽三四小節(jié)。生匯報(bào)交流?！案稍铩薄把谉帷薄帮L(fēng)干”“鑰匙”“權(quán)威”“幸?！薄巴纯臁薄?）小結(jié)并引讀第五自然段。設(shè)計(jì)意圖：作者為什么不直接寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”？這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺地關(guān)注語言、關(guān)注寫法。③理解母親的“笑”及“餓”。1）理解母親為什么把“渴”說成“餓”。把“渴”說成“餓”，寫出了水的珍貴，更寫出了人們對水的渴望。2）母親的笑，又是怎樣的笑？（心酸、無奈、心疼、面對苦難生活的樂觀）

（3）體會(huì)寫法，升華情感。①透過人們短暫的“樂”，你看到了什么？水的珍貴。缺水的苦！以樂寫苦，這種寫作方式叫反襯。（畫指向箭頭，板書：反襯）②同學(xué)們熟悉的很多詩詞都用了反襯的手法，比如：（幻燈出示）1）空山不見人，但聞人語響。2）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。③我們也試著用反襯的手法寫兩個(gè)句子。（幻燈出示）1）教室里安靜極了，只聽見 。2）寒冷的冬天到了， ，只有蠟梅花傲然綻放。④學(xué)生反饋，互評糾正。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生品味文字、從“樂”中讀出“苦”之后，讓學(xué)生了解反襯的寫法，再通過句子練習(xí)，加深他們對這種寫法的認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（4）總結(jié)課文，課后作業(yè)。①學(xué)了這篇課文，你有什么想說的嗎？學(xué)生自由表達(dá)。②幻燈出示課后作業(yè)。

（江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校）