李科明

摘 要： 我市對(duì)歷史政治實(shí)行開(kāi)卷考試，近年來(lái)我校對(duì)開(kāi)卷考試進(jìn)行了有益探索，為了能在有限時(shí)間內(nèi)取得較好的成績(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校歷史組申請(qǐng)了縣級(jí)研究課題《開(kāi)卷考試下初中歷史教學(xué)策略研究》，旨在關(guān)注學(xué)生，提高歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)卷考試 初中歷史教學(xué) 有效性

隨著歷史開(kāi)卷考試的成熟和新時(shí)期教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的更高要求，教育教學(xué)面臨艱巨任務(wù)。如何根據(jù)新課標(biāo)、新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是教師面對(duì)的重要課題。下面我根據(jù)具體情況和近年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共同探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的一個(gè)新概念，是在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。中學(xué)歷史素養(yǎng)是指運(yùn)用歷史知識(shí)分析解剖歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、道德借鑒能力等，以豐富自我，提高個(gè)人素養(yǎng)。“以史為鑒，可知得失”，前人的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒，因此，我們不僅要重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，更要重視對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

歷史素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要因素。學(xué)生到了初中才第一次真正接觸歷史，對(duì)歷史的了解一般都停留在電影、電視和歷史人物傳記故事等，缺乏應(yīng)該有的歷史學(xué)科素養(yǎng)。就初中歷史教學(xué)來(lái)講，我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)他們的歷史興趣。因此，教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的歷史方法：首先，使學(xué)生明白歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解、掌握和應(yīng)用歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò)：不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解各門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。這是在運(yùn)用知識(shí)方面的最低要求，它有助于解決學(xué)生在課外所遇到的問(wèn)題和事件，或者在日后訓(xùn)練中所遇到的問(wèn)題。其次，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史的方法，教會(huì)學(xué)生史料歸納概括、歷史問(wèn)題分析、評(píng)價(jià)、論證、比較、探究、記憶等方法。再次，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和用正確的史觀解讀歷史的能力，強(qiáng)化運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀歷史信息的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生記憶歷史和感悟歷史的能力。只要具備了這些能力，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以發(fā)揮歷史學(xué)科特有的教育功能，培養(yǎng)智慧學(xué)生，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.認(rèn)真研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)情，有針對(duì)性地編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓老師更有效地進(jìn)行教學(xué)，因此設(shè)計(jì)的針對(duì)性就顯得尤為重要：每一堂課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果？教材是如何安排的？為什么這樣安排？因此，備課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)、備學(xué)情、鉆教材，了解課標(biāo)的具體要求是什么，確定教學(xué)重難點(diǎn)；了解學(xué)生的具體情況，思考學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，等等。教師對(duì)這些問(wèn)題都必須十分清楚，這樣上起課來(lái)才能做到胸有成竹、有的放矢、重點(diǎn)突出、有條不紊，輕松駕馭課堂。

3.以生為本，有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種主要手段，如何讓學(xué)生真正地自主預(yù)習(xí)，是教師不可忽視的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生積極地參與預(yù)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)真制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到人人參與。

4.在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留足時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教師在備課和編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不必把每一分鐘都設(shè)計(jì)到，甚至把每一個(gè)問(wèn)題都設(shè)計(jì)好，“教無(wú)定法”，我們不必為了形式設(shè)計(jì)過(guò)多的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，不必為了完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把課安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，要適當(dāng)給課堂留點(diǎn)“空白”——給老師和學(xué)生留些思維的空間和時(shí)間，否則學(xué)生就成為沒(méi)有感情、沒(méi)有思考、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲(chóng)。一堂高效的課堂一定會(huì)留些時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生在課堂上自然生成問(wèn)題，這些問(wèn)題，最能反映學(xué)生對(duì)歷史事件的真實(shí)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，最能暴露學(xué)生在理解上存在的偏差。抓住這些問(wèn)題，在老師機(jī)智的引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，踴躍地與老師交換意見(jiàn)、暢談感受，熱烈地與同學(xué)展開(kāi)交流、討論，時(shí)而靜靜地閉眼思考，捕捉自己瞬間的靈感，奮筆疾書(shū)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲。適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，就能給學(xué)生一些思考的時(shí)間、一些活動(dòng)實(shí)踐的余地、一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正成為課堂的主人。

5.關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，鞏固課堂教學(xué)效果。

歷史是一門(mén)邏輯思維和推理能力較強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)生的宏觀思維能力、認(rèn)知能力及對(duì)歷史知識(shí)的靈活應(yīng)用和知識(shí)遷移能力都幾乎是遙不可及的，如果我們能在平時(shí)的教學(xué)中多設(shè)置些有思維含量的問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行推理、思維、應(yīng)用，久而久之，就能使他們養(yǎng)成推理和思維的習(xí)慣，必然提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)堂的鞏固訓(xùn)練尤其顯得重要，題目考查的內(nèi)容一定要精選，一定要根據(jù)學(xué)生來(lái)定，既要覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。

總之，在歷史教學(xué)中面對(duì)開(kāi)卷考試，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變學(xué)生對(duì)歷史的態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課堂充滿(mǎn)活力。“學(xué)起于思，思源于疑”，通過(guò)各環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題、情景及巧妙的過(guò)渡，有目的地啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，做到“讀、看、聽(tīng)、想、議、說(shuō)、記”，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的享受。這樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。endprint