吳麗珍

摘 要： 在思想品德新課改教學(xué)中，教師應(yīng)該也必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，文章提出以下措施：討論式互動教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師實(shí)現(xiàn)觀念和行動的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞： 討論式教學(xué)法 初中思品教學(xué) 新課改

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。它要求教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。討論式教學(xué)法是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，根據(jù)教師所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識的過程，真正突出學(xué)生的主體地位的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的實(shí)施真正體現(xiàn)了新課改的最高宗旨和核心理念。下面就初中思品課教學(xué)實(shí)施討論式教學(xué)法相關(guān)問題作探討，以拋磚引玉。

一、討論式教學(xué)法具有四大優(yōu)點(diǎn)。

在討論優(yōu)點(diǎn)之前，我們先看以下教學(xué)案例：在“人教版”初一思品教材的教學(xué)中，為了讓同學(xué)們懂得重視交往、學(xué)會交往，把所學(xué)知識用于實(shí)際生活中，筆者組織了一次討論課。討論的主題是“怎樣擺脫交往中的‘兩難處境”，具體創(chuàng)設(shè)了兩個情境，內(nèi)容如下：情境一，我與小李、小肖是好朋友，但是小李和小肖有矛盾，還是冤家死對頭。問，我夾在中間該怎么辦？情境二：我想向小江借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但小江向我提出一個條件，就是期末考試時幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時我該怎么辦？學(xué)生的討論異常激烈，而且想出了很多好點(diǎn)子。比如：對于情境一，A同學(xué)：讓他們和好。B同學(xué)：怎么讓他們和好？C同學(xué)：誰對我有好處，就跟誰好。A同學(xué)：我會以小李的名義寫一封道歉信給小肖，然后以小肖的名義寫一封信給小李，要求和好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌。對于情境二：甲同學(xué)：我寧可不借書看也不幫他作弊。乙同學(xué)：我有一個兩全其美的辦法——那就是，先告訴他作弊是不對的，還要列舉一些作弊的壞處，然后幫他復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，自然就不用作弊了。這樣既可以保持同學(xué)間的友誼又可以借到我想看的書，還不會違背自己做人的原則（不幫他作弊）。（鼓掌）我在總結(jié)時，充分肯定了這些想法，表揚(yáng)了這些同學(xué)的想法。學(xué)生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

由上述教學(xué)案例我們可以看到，討論式教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間?；钌默F(xiàn)實(shí)生活案例，讓學(xué)生倍感親切，極易融入情景之中。實(shí)行課堂討論，改變了學(xué)生單純、被動接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”中解脫出來，留給學(xué)生更多余地，讓他們自己醞釀、思考、研討一個課題或問題，并彼此交流，從而加深對含糊和復(fù)雜事物的理解。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。學(xué)習(xí)上的矛盾、實(shí)踐過程中的矛盾、理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾，這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，就會使學(xué)生覺得“公說公有理，婆說婆有理”而感到無所適從，有時就會對書本知識產(chǎn)生信任危機(jī)。從根本上說，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己，然而由于知識、經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個人的力量往往很難對諸如此類的問題做出正確解釋，正如《學(xué)記》中所說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇懻撌浇虒W(xué)法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾交融在一起，在群體思考過程中，在思維的相互碰撞中，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相批評、互相教育、歸納綜合，共同認(rèn)識矛盾、解決矛盾，集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識上的深化和擴(kuò)展，體現(xiàn)合作精神。3.討論不僅是獲得知識的過程，而且是發(fā)展能力的過程。思品課要著重培養(yǎng)學(xué)生理解、比較、批判、評價、表達(dá)等七種能力。能力是在學(xué)生積極參與實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)的。討論式教學(xué)是學(xué)生主動參與教學(xué)的過程，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。第一，學(xué)生在參與討論的過程中能加深對知識的理解，深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中能加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。第二，討論是學(xué)習(xí)互動的過程，通過對自我認(rèn)識的反省與對他人認(rèn)識的評價，提高學(xué)生批判和評價能力。第三，參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡意賅，突出重點(diǎn)，就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。第四，對時事熱點(diǎn)問題展開討論，要求學(xué)生具有敏銳的觀察力、敏捷的思維力和較好的綜合分析能力。討論式教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)具有重要意義。4.學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生智力因素的過程，更是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的過程。除了要傳授學(xué)生知識外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。討論式教學(xué)是一種開放式教學(xué)，是群體活動，它會使學(xué)生體會到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心國家，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識；討論教學(xué)法的主要方式是通過相互論辯組織教學(xué)，它要求學(xué)生樹立團(tuán)體協(xié)作意識，增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣；有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，所有這些都對學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的影響作用，有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)效果。

二、討論式教學(xué)法對新課改貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。

在具體實(shí)施過程中，我們必須注意以下問題：1.要樹立創(chuàng)新教育觀念。教師要徹底擺脫“應(yīng)試教育”的羈絆，樹立與“課改”理念相適應(yīng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。其次，要樹立“師生平等，生生有長”的師生觀，教學(xué)實(shí)踐證明，專制、放任只能造就“唯書、唯上、唯師”的“應(yīng)試高手”，民主、和諧卻可使師生互動、互感，教學(xué)相長。教師要把每一個學(xué)生都看做是雖然有不足和幼稚，但具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的平等的個體，要讓每個學(xué)生都有參與創(chuàng)造的機(jī)會，并能從創(chuàng)新性角度對學(xué)生的成功，哪怕是點(diǎn)滴成功，都給予積極的褒獎，使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到創(chuàng)新體驗(yàn)。2.設(shè)計體現(xiàn)平等、和諧的教學(xué)空間。要能有效實(shí)施討論法，必須營造有利于學(xué)生討論的和諧的課堂氛圍。3.討論前要精選內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。4.學(xué)生要有備而來，討論中要倡導(dǎo)求異質(zhì)疑，誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。討論前，教師應(yīng)提出討論題及討論的具體要求，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問題并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，努力做到全員參加，機(jī)會均等，避免“冷落兒”的問題，鼓勵學(xué)生之間積極開展持之有據(jù)、言之有理的爭論，發(fā)揚(yáng)勇于堅持自己的觀點(diǎn)但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。討論的目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于“窮根刨底”，敢于發(fā)表不同意見。這是因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生一思多問，一問多思，培養(yǎng)學(xué)生多角度、立體思維的能力。即使思考同一問題時，力求不遵循和固守同一思路，采用同一種方法。

總之，在新課改教學(xué)中積極實(shí)行討論式教學(xué)法，改革人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在開放的教學(xué)模式中放飛思想，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，已成為“新課改”的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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