徐柳文

摘 要 中職數(shù)控技能大賽是對(duì)中職院校教育教學(xué)成果的一次大檢閱，本文結(jié)合實(shí)踐，通過對(duì)歷年數(shù)控技能大賽的分析總結(jié)，就其對(duì)中職數(shù)控專業(yè)建設(shè)帶來的啟發(fā)進(jìn)行粗淺探討。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技能大賽 中職教育 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Revelation of NC Skills Competition for Vocational

CNC Professional Development

XU Liuwen

（Guangxi Vocational Education Center， Guigang， Guangxi 537100）

Abstract Vocational NC skills competition in vocational education is an overall review of the outcome of college and university education， this paper combines with practice， through the analysis of the years of CNCC summary， discuss inspiration on their professional development of vocational superficial CNC brings.

Key words NC shill competition； secondary vocational education； professional construction

1 數(shù)控技能大賽的特點(diǎn)

1.1 是引導(dǎo)中職教育專業(yè)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”

競(jìng)賽項(xiàng)目每年都會(huì)隨著市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，其內(nèi)容和企業(yè)典型零件特征尤為貼近，強(qiáng)調(diào)并突出最新工藝方法，以第四屆數(shù)控技能大賽為例，隨著多軸加工技術(shù)及復(fù)合加工技術(shù)的發(fā)展，大賽也緊跟數(shù)控技術(shù)潮流，適時(shí)性地增加了加工中心五軸比賽項(xiàng)目，突出了最新的加工工藝方法，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色，成為中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。

1.2 體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的中職教育特點(diǎn)

不同于傳統(tǒng)的競(jìng)賽模式，在數(shù)控技能大賽中，當(dāng)選手遇到困難時(shí)指導(dǎo)教師可進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行口頭指導(dǎo)，這種競(jìng)賽規(guī)則很符合現(xiàn)實(shí)企業(yè)中“師傅帶徒弟”的實(shí)際情況，對(duì)參賽選手而言，是一個(gè)極好的邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)提高的過程，對(duì)教師而言，是一個(gè)很好的將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際接軌的經(jīng)驗(yàn)，能有效預(yù)防教師在今后的教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容的真空。

1.3 符合企業(yè)對(duì)人才的綜合需求

數(shù)控技能大賽難度大時(shí)間緊，競(jìng)賽形式主要是以小組比賽的方式進(jìn)行，要想在如此高難度的情況下，在比賽時(shí)間內(nèi)完成所有設(shè)置的項(xiàng)目并確保取得優(yōu)良成績(jī)，參賽選手自身的技能固然重要，但團(tuán)隊(duì)之間各個(gè)成員之間的配合能力、協(xié)調(diào)能力更是不容忽視的關(guān)鍵因素，通過參賽，既鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又無形中增添了他們之間的默契與合作能力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同步，完全符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的要求關(guān)。

2 數(shù)控技能大賽暴露的問題

2.1 選手?jǐn)?shù)控加工基礎(chǔ)不夠扎實(shí)全面

一些選手讀圖速度較慢，有些甚至不能正確讀圖，還有一些選手在比賽中加工工件形狀做得不錯(cuò)，但對(duì)工藝安排有所欠缺，最終導(dǎo)致精度不高而丟分，這反映出選手在加工技能方面仍有待提高，另一方面也反映出兼具豐富的數(shù)控理論知識(shí)以及先進(jìn)的數(shù)控加工技能的雙師型教師仍比較缺乏，造成學(xué)生在加工技能方面的弱勢(shì)。

2.2 選手實(shí)踐動(dòng)手能力及隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)

手工編程是最能反映數(shù)控系統(tǒng)特性的一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，但比賽中相當(dāng)部分選手對(duì)一些當(dāng)前常用的主流數(shù)控系統(tǒng)（如華中數(shù)控、廣州數(shù)控、法拉克、西門子）缺乏實(shí)踐和了解，在系統(tǒng)的功能及工藝路線方面認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在手工編程應(yīng)用方面顯得手忙腳亂，缺乏靈活性，直接對(duì)比賽結(jié)果造成影響。此外，CAD/CAM軟件的使用也是競(jìng)賽的一個(gè)重點(diǎn)，競(jìng)賽內(nèi)容主要含零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成等，但結(jié)合歷屆賽事結(jié)果看，能全部將以上內(nèi)容操作完成的選手幾乎沒有，以上種種，都從另一個(gè)側(cè)面反映了選手平時(shí)訓(xùn)練及實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間較少，熟練程度不夠。

2.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺

數(shù)控技能大賽為團(tuán)體賽，個(gè)人表現(xiàn)不好即可能對(duì)團(tuán)體水平的發(fā)揮產(chǎn)生影響，同樣以第四屆大賽為例，大賽要求運(yùn)用UG幾何建模，自動(dòng)編程方面可選用MasterCAM或Cimatron ELL兩大軟件，但相當(dāng)部分小組不能很好地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編程與手工編程的同步，有有一些小組缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往是其中一人操作而其他成員在旁觀戰(zhàn)，影響競(jìng)賽結(jié)果。

3 數(shù)控技能大賽對(duì)數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示

3.1 以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系

不管是全國(guó)性的數(shù)控技能大賽還是各省市級(jí)的選拔賽，所有參賽選手均是各院校的尖子生，都接受了較為系統(tǒng)的嚴(yán)格訓(xùn)練，數(shù)控加工技能的能力也較高，但他們只是學(xué)生中的極少部分，要想讓不能參與比賽的學(xué)生也能得到提高，確保每一個(gè)學(xué)生都能從大賽中受益，這就要求我們教師認(rèn)真總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)，將大賽的精神融入到數(shù)控專業(yè)建設(shè)和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。數(shù)控技能大賽的題目設(shè)置向來強(qiáng)調(diào)“工作任務(wù)導(dǎo)向”，所設(shè)置的題目均與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并集成了機(jī)械制圖、公差配合、切削原理、數(shù)控編程、加工工藝等知識(shí)以及機(jī)床操作、質(zhì)量檢測(cè)、程序輸入、調(diào)試等技能，同時(shí)將這些知識(shí)和技能相互滲透，相互融合，因此教師在日常課程內(nèi)容組織方面也應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)際，從根本上改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各自為戰(zhàn)相互脫節(jié)的教學(xué)方法，實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)開發(fā)上，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提高，課程內(nèi)容既要突出基礎(chǔ)的學(xué)科理論知識(shí)的掌握，又要強(qiáng)調(diào)操作過程知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)從學(xué)生的能力需求出發(fā)，做好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合工作，按照專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度，將原來獨(dú)立、分散地依附于某一門課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)整合成一系列的項(xiàng)目體系，以數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)課為例，為實(shí)現(xiàn)各知識(shí)之間的“無縫對(duì)接”，可充分整合機(jī)械制圖、機(jī)床原理、公差配合與測(cè)量、數(shù)控銑床編程、數(shù)控加工工藝及金屬切削原理等相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。

3.2 以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控技能大賽除了是對(duì)學(xué)生的考核，也是對(duì)指導(dǎo)老師水平的一個(gè)大考驗(yàn)和大鍛煉，學(xué)生和指導(dǎo)教師通過參賽，能力得到了提高，但同時(shí)也凸現(xiàn)了現(xiàn)有師資力量的不足，兼具數(shù)控理論知識(shí)和數(shù)控加工技能經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師依然是很多學(xué)校的“短板”，以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。實(shí)踐中，數(shù)控師資的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、難度大，很難在較短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，這就要求我們鼓勵(lì)教師放寬眼界，積極地到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際鍛煉，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、機(jī)床設(shè)備及檢測(cè)手段等等做到心中有數(shù)，進(jìn)而才能更好地授業(yè)解惑。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教師的興趣及特長(zhǎng)，加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，確保每個(gè)工種都有3～4名“專精”教師，此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師多與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.3 以數(shù)控技能大賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入

數(shù)控技術(shù)專業(yè)硬件設(shè)備的高投入一直是很多學(xué)校的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中很多中職院校特別是我們西部地區(qū)的中職院校，數(shù)控機(jī)床往往只有寥寥數(shù)臺(tái)，且性能多以中低檔為主，刀具方面，以高速鋼刀或硬質(zhì)合金刀較為普遍，學(xué)生在日常訓(xùn)練中只能加工一些質(zhì)地較為柔軟的物件（如塑料件或較軟的金屬件），且切削參數(shù)較小，加工一個(gè)零件往往費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，而在全國(guó)數(shù)控技能大賽中，所用的數(shù)控機(jī)床、系統(tǒng)以及刀具都是最好的，因平時(shí)沒有接觸過或較少接觸，很多學(xué)生往往不知如何選擇機(jī)床及刀具參數(shù)，比賽無從下手，結(jié)果可想而知。因此，中職院校要想提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)理論知識(shí)及加工技能兼具的實(shí)用型人才，必須加大硬件尤其是必備硬件設(shè)備的投入力度，確保學(xué)生在平日的訓(xùn)練中心中有數(shù)，真正地做到理論知識(shí)和加工技能的雙重提高，成為符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。

總之，數(shù)控技能大賽是將具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)及做法制度化、規(guī)范化的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，也是對(duì)中職院校教育教學(xué)成果的一次大檢閱，我們應(yīng)該認(rèn)真分析和總結(jié)比賽，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)改革，切實(shí)提高中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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