騰世木

摘 要： 新課改提出人本教育理念，因此在各學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育很有必要，在初中物理教學(xué)中滲透人文教育的主要舉措是：更新教學(xué)觀念；發(fā)掘教育資源；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開展科技活動(dòng)；融洽師生關(guān)系等。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 滲透 人文教育

以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。在初中物理教學(xué)改革的實(shí)踐中把握新課程理念，以物理教學(xué)內(nèi)容為載體，自覺(jué)推進(jìn)物理教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，把“物理家的物理教育”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮竦乃刭|(zhì)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前廣大物理教育工作者必須高度重視的重要課題。那么，如何在初中物理教學(xué)中滲透人文教育呢？

一、更新教學(xué)觀念

要在初中物理教學(xué)中滲透人文教育，首先要牢固樹立科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重的教學(xué)觀念。在中學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，對(duì)提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有極其重要的意義。人文教育不只是人文學(xué)科的任務(wù)，任何學(xué)科都要加強(qiáng)人文教育，人文教育與科學(xué)教育的有機(jī)融合是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。因此，要提升初中物理教學(xué)中的人文教育水平，首先教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，真正認(rèn)識(shí)到在理科教育中滲透人文教育是每一個(gè)教師的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中正確處理科學(xué)教育和人文教育的關(guān)系，做到以科學(xué)教育為基礎(chǔ)滲透人文教育，并以人文教育為導(dǎo)向，推進(jìn)科學(xué)教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)二者相得益彰，進(jìn)一步推進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)改革。

二、發(fā)掘教育資源

教師在解決了教學(xué)觀念問(wèn)題后，就要努力挖掘物理教學(xué)中的人文教育資源?，F(xiàn)行初中物理教材圖文并茂，可讀性強(qiáng)。各欄目中關(guān)于科技成果、物理發(fā)展史等方面的資料介紹，蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。如“長(zhǎng)征二號(hào)火箭載著神舟5號(hào)載人航天器直入云霄”、“我國(guó)秦山核電站”等圖片，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合圖片介紹我國(guó)在科技發(fā)展中所取得的巨大成就，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)要充分挖掘與運(yùn)用這類素材，有機(jī)滲透人文教育。如在“能量與能源”中，廣泛收集各種數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解我國(guó)能源現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)既是一個(gè)資源大國(guó)，又是一個(gè)資源小國(guó)，有利于培養(yǎng)節(jié)約能源的良好品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注科技領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果的同時(shí)，思考如何保持資源的可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，讓學(xué)生了解“科技是一把雙刃劍，它既能造福人類，又能給人類帶來(lái)災(zāi)害”的道理。初步讓學(xué)生懂得科學(xué)能否造福于人類，取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念的道理。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是物理學(xué)科的基本特征，在教學(xué)過(guò)程中必須大力抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)知識(shí)深化。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是落實(shí)人文教育的重要載體。人文精神的主要內(nèi)容之一就是理性，就科學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，人是有思想、有頭腦的，能夠思考問(wèn)題，追求真理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、探索自然的方法；主動(dòng)獲取和鞏固科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這些良好的態(tài)度和精神的培養(yǎng)，就是當(dāng)前人文教育的重要內(nèi)容之一，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要提升初中物理教育的人文教育水平，必須大力抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅是抓好物理學(xué)科教育的必然要求，而且是提升人文教育水平的重要要求。

四、開展科技活動(dòng)

新的課程觀認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，要做到學(xué)科生活化。物理科學(xué)與生產(chǎn)、生活及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)接觸到很多與物理有關(guān)的問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，更多地回歸生活、聚焦社會(huì)，通過(guò)身邊的物理常識(shí)、周圍的物理環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣，提高用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的難題和解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們充分利用小到日常穿衣、走路，大到學(xué)校周圍的環(huán)境等教學(xué)資源，使教學(xué)更貼近生活、貼近社會(huì)。不定期地讓學(xué)生辦一些物理手抄報(bào)、制作物理小常識(shí)展板，介紹一些物理與生活、物理與健康的科普知識(shí)，利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)展開家庭小實(shí)驗(yàn)、日常用品小制作等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)物理和生活融為一體。一是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，二是提高了學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)科素養(yǎng)，三是使學(xué)生形成了良好的探究品質(zhì)，使探究從課堂走向生活、走向社會(huì)，從而伴隨學(xué)生一生。

五、融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”。建立平等融洽的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)人的尊重是人文教育的首要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化人文教育效果，就必須建立良好的師生關(guān)系。這就要求教師把學(xué)生看成活生生的人，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強(qiáng)制”等做法，讓新型和諧的師生關(guān)系成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能掌握老師所講知識(shí)、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，不要一味地責(zé)備他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，建立融洽的師生關(guān)系。其實(shí)，這種人文關(guān)懷，就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文教育。

總之，在物理教學(xué)中，充分利用學(xué)科的具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極滲透人文教育必然能夠有效推進(jìn)物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益。