國云鵬

摘 要： 無論從事任何工作，有濃厚的興趣無疑會產生較強的動力。對于學生來說，興趣是在學習中能夠產生積極作用的重要因素。在高中生物教學中，學習興趣對于激發(fā)學生學習生物的熱情和積極性具有重要作用，有利于學生開發(fā)學習潛能，是學好生物學科的有效方法之一。作者就此談談在生物教學中的體會和感悟。

關鍵詞： 高中生物教學 學習興趣 培養(yǎng)策略

在高中生物教學中，培養(yǎng)學習興趣對于激發(fā)學生學習生物的熱情和積極性具有重要作用，有利于學生開發(fā)自身的學習潛能，是學好生物學科的有效方法之一。那么怎樣提高學生學習高中生物的興趣呢？這是很多高中生物教學工作者都十分重視的問題，在此筆者談談在生物教學中的體會和感悟。

一、高中生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣存在的問題

1.教學氣氛沉悶壓抑，教師授課方式過于死板，難以引起學生的興趣。

在應試教育及傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的影響下，一些教師在授課過程中不注意合理地安排教學時間，制定明確的教學目標，將自己變成課堂教學活動的主體，而學生往往無法參與到生物課堂學習中，久而久之，學生會喪失對生物學習的興趣，導致課堂氣氛沉悶。

2.教學內容生搬硬套，教學模式死板，不利于激發(fā)學生的興趣。

我國人教版高中生物教材在編寫過程中，已經(jīng)將知識點盡量做到細化與明確，但是由于受到地區(qū)和課時種種因素的影響，目前多數(shù)高中生物教師在課堂教學中所講授的內容與教材大致一致，但是不能根據(jù)具體的課堂情況和學生學習情況進行有效調整，教學模式單一，使學生在學習過程中積極性逐漸降低，不利于高中生物課程的學習。

二、高中生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.構建和諧的師生關系，用教師的人格魅力提高學生對生物的學習興趣。

培養(yǎng)學生對于高中生物課程的學習興趣的前提條件是有良好的師生關系，教師的魅力對于學生的學習和興趣激發(fā)具有非常重要的作用，如果一個學生不喜歡一個老師或者對老師印象不好，那么他很可能就會失去對此學科的學習興趣[1]。因此老師要注意自己的言行舉止，努力提高自身修養(yǎng)，讓學生都喜歡生物老師，喜歡生物課程。同時要注意活躍課堂氣氛，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，讓學生喜歡上生物課。

案例：一位高中生物老師在上第一堂課的時候，沒有直接講解教學內容，而是首先進行自我介紹，然后問了學生三個問題：我是誰？我從哪里來？我到哪里去？立即就激發(fā)了學生的學習熱情，之后他為學生講解人類的由來，從人的進化聯(lián)系到生物的進化，進而講解大自然的誕生和生物史的發(fā)展，許多的科學家為了生物研究而經(jīng)歷的精彩故事。最后他引入即將學習的學科——生物，他說在他的心目中，生物是最偉大的學科之一，因為它與人類的生活息息相關，他飽含熱情的講解激發(fā)了學生對生物學習的欲望。之后教師在生物課堂教學中用他的熱情、簡練的語言和外在的氣質征服了學生，同時在自習輔導的時候積極和學生討論問題，關心熱愛學生，使學生對生物學習的興趣得到極大激發(fā)。

2.鼓勵學生不斷提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

在新課程高中生物教學過程中，有一個核心理念是以學生為主體進行課堂教學。在課堂上鼓勵學生提出自己的看法至關重要，學生的好問是求知欲的表現(xiàn)，只有學生多問問題，教師才能知道學生對知識的了解程度。

案例：在《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一章的教學中，教師設問：“人類是否能夠在生物圈以外建立一個適合人類長期居住的生態(tài)系統(tǒng)呢？”同時給出一個美國“生物圈2號”的實驗，美國花費兩個億建造了一個完全封閉的“生物圈2號”來試驗其能否正常運行，這是一個內部有微型海洋、草地、麥田、魚塘和人的溫室。8名科學家在其中放養(yǎng)牛羊，耕種收獲，同時從事科學研究，過著自給自足的生活。此實驗從1993年開始僅一年的時間科學家就不得不離開實驗室，因為生物圈內的生態(tài)系統(tǒng)無法保持平衡。在此案例中有些教師只是一帶而過或是簡單地讓學生自己閱讀，而有些教師則與學生一起研究討論案例，鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生提出“生物圈2號”為什么無法繼續(xù)下去？既然能夠自給自足，為什么生態(tài)系統(tǒng)無法保持平衡了？等等。學生分組討論，大膽提出自己的看法。最后布置課后作業(yè)，讓學生自己模擬一個生物圈并設想如何保持內部生態(tài)系統(tǒng)的平衡。這樣不僅能讓學生動手動腦，對本章的知識點重新整理歸納，而且能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

除此之外，教師還可以在課上創(chuàng)設體驗情境，通過多媒體輔助教學，在課堂上多介紹生物科學史提高學生的興趣，同時培養(yǎng)學生的動手能力[2]。

三、結語

培養(yǎng)學生生物學習興趣的方法多種多樣，教師要根據(jù)具體的課堂教學情況和學生的個體差異采用具體的教學方法，提高學生的學習興趣和學習能力。

參考文獻：

[1]趙小云.在高中生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].考試周刊，2010（54）.

[2]丘建欽.新課程下高中生物教學中提高課堂教學的幾種做法[J].科技風，2011（11）.