張勤芳

新課程標準強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。中學思想政治課，是中學德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。我們必須注意改革和創(chuàng)新。

一、重視在課上留白

中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。政治教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生體會課文的內容?！翱瞻住?，即于教學過程中設定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹?！翱瞻住彼囆g的主旨在于留給學生相當的時間，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。這將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人?！翱瞻住弊鳛榻虒W中的藝術，在強調素質教育的今天，尤其值得我們研究和探討?！翱瞻住彼囆g要求教師放棄“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路解析概念、歸納原理，根據自己的特長確定掌握內容的具體方式，從而培養(yǎng)學生的思考能力、應用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。 “空白”藝術的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味性和學生學習的信心。運用“空白”藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心研究和策劃，科學地組織教學內容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空白”中，教與學得到有機統一，學生對學習內容的認知和掌握程度必然會有較大提高，達到事半功倍的效果。

二、重視圖片的使用

政治和其他科目一樣，也應該重視圖片的使用。彩圖、插圖具有直觀、生動、形象的特點，如能靈活運用則必能取得理想的教學效果。彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預先提出，作為入境之法和新授課的導入部分，則效果更佳。可以以圖入境，導入新課，這樣的導入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學生以最短的時間進入境界，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；可以在課堂教學中適時運用，在課堂教學中，當學習到某一內容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會取得“推波助瀾”之效果。使學生的思想情感得以升華達到高潮；用于課堂教學的結尾，根據教材內容，有些彩圖和插圖在一堂課的結尾時再加以運用，效果則更好，教師在引導學生看圖時，進行概括和總結，這樣定會深化學生對本堂課內容的認識和理解，使學生的印象更加深刻；彩圖編排的順序，反映了教材內容間的內在邏輯關系，故此，復習時如以彩圖為聯系點，啟發(fā)引導學生展開聯想，把教材內容聯系起來，必然有助于學生從總體上完整而又系統地掌握教材內容。可見，彩圖就猶如精彩的電影片斷，使教材內容一幕幕重現在學生腦海中，激發(fā)了學生樂此不疲的學習興趣，收到了意想不到的學習效果。

三、重視課程的導入

政治課也應該重視課程的導入，不能忽視導入的重要性。因為政治很容易給人呆板的印象，所以為了激發(fā)學生興趣，更加要重視政治的導入。比如政治課教學之初，教師可通過模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵他們快速進入課文的世界之中。或是教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文內容，在關鍵處停下來，讓學生猜測答案，這樣巧設懸念，往往能激發(fā)學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意力，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞逸事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課的濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞逸事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課的濃厚興趣。政治教學可通過“入畫—入情—入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。有了一個好的開頭就已經成功了一半。相信在一個輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性會被充分調動起來，使政治課活潑、生動、妙趣橫生。

四、重視學生的主體性

主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性為主要目標的教育，是塑造和建構學生主體，發(fā)展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換主體。學生主體思想已為大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是被動接受，與發(fā)揮學生主體性、提高學生素質的要求很難適應。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學。許多教師在這方面作了積極探索，我主要談談自己在教學實踐中的一些做法，與同仁探討。要提高學生素質，關鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”。堅持“以學生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學。實際上，也只有觀念正確了，才會設計合理的教學，組織課堂教學活動。對課堂教學的認識，不應該只是滿足于讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助對教材的學習發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷完善自己的認知結構，掌握理解與運用政治理論的本領，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須針對不同層次學生的實際情況實施教學，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。所以，正確地協調與處理好教材的要求與學生的實際情況組織教學，是發(fā)揮學生主體性的關鍵。教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，時時思考學生原有基礎如何？他們能接受嗎？他們對現實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現學生的主體性，才能真正用好、用活教材。