葉舫妤

摘 要： 每年七月畢業(yè)季，全國300多所服裝專業(yè)大專院校都會向社會輸送數(shù)以千計的畢業(yè)生，然而又存在大量空置的崗位與找不到工作的學(xué)生的矛盾，如何才能徹底解決這一矛盾？作者認(rèn)為作為高等教育的“施教者”，高校服裝專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)納入教學(xué)體系中。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo) 課程導(dǎo)入 工作式學(xué)習(xí)

在學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)之初開發(fā)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的相關(guān)課程是非常必要的，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程內(nèi)容旨在介紹服裝專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)方向，讓學(xué)生了解所學(xué)課程與就業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對每一門專業(yè)課都帶著充實就業(yè)技能的目的。職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程應(yīng)以幫助學(xué)生解決以下兩個問題為目的開展：首先課程應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)地介紹服裝業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)當(dāng)中產(chǎn)生的眾多職業(yè)，并逐一分析各個不同職業(yè)在服裝產(chǎn)業(yè)當(dāng)中起到的作用及服務(wù)范疇，讓學(xué)生了解各種不同職業(yè)需要從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能。其次，如實地剖析學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)初期面對不同職業(yè)所存在的優(yōu)勢及還需提高的實操能力的“軟肋”劣勢，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考自己“缺乏什么”、“還需補充什么”的問題。筆者相信這樣的思考具有邏輯連貫性，學(xué)生在思考過“想做什么”、“能做什么”、“適合做什么”三個問題后必然會考慮為達(dá)到理想職業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)自己還缺乏和需補充哪些專業(yè)技能和專業(yè)知識，這就是“缺乏什么”與“還需補充什么”的問題。這樣的思考使學(xué)生在對不同服裝業(yè)崗位具有一定了解并對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有了初步的定位后更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。筆者相信就業(yè)目標(biāo)明確、以提高某個特定職位就業(yè)競爭力為目的的主動學(xué)習(xí)效率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以不掛科、混學(xué)分為底線的被動學(xué)習(xí)。以造型設(shè)計師這一職業(yè)為例：首先，一旦學(xué)生通過授課教師的詳細(xì)介紹后對造型師這一職業(yè)產(chǎn)生興趣，初步有了躍躍欲試的想法，接下來便會思考并統(tǒng)籌大學(xué)四年中接觸的課程對于今后從事造型設(shè)計師這一職業(yè)產(chǎn)生的影響，如服裝畫技法、服裝色彩學(xué)、配飾學(xué)等課程可增加今后從業(yè)的優(yōu)勢，而化妝及發(fā)型設(shè)計課程由于課時短、缺乏實操機會等因素的限制必然會是畢業(yè)后從事這項工作的軟肋，在引導(dǎo)過程中教師應(yīng)適時向?qū)W生講解“木桶短板效應(yīng)”，就造型師這一職業(yè)而言假如化妝及發(fā)型的實操能力成為職業(yè)能力這個“木桶”中的“短板”，那么“木桶”必將漏水，這“木桶”中盛著的“水”便是職業(yè)競爭力。“木桶”中的“水量”往往取決于短板的長度。為了規(guī)避缺乏化妝發(fā)型實操能力而造成的就業(yè)競爭力的硬傷，學(xué)生更應(yīng)在課程之外積極主動地把握一切學(xué)習(xí)機會提高化妝發(fā)型實操能力，為畢業(yè)后進入專業(yè)領(lǐng)域的“戰(zhàn)場”而武裝自己。

筆者認(rèn)為要幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃僅僅設(shè)置服裝職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需實現(xiàn)兩個“補充”，使職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)具有真正的實用性。兩個“補充”即“把專家請進來”和“讓學(xué)生走出去”。所謂“把專家請進來”是指將服裝業(yè)中不同職業(yè)從業(yè)者中的精英請入課堂，這里所謂的“精英”并不是著書立傳搞學(xué)術(shù)研究的專家學(xué)者，而是真正在行業(yè)中具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的行業(yè)能手，如品牌經(jīng)理、造型師、專柜陳列師，甚至是服裝導(dǎo)購員及服裝廠經(jīng)驗豐富的樣衣車工，都能從自身出發(fā)將在業(yè)實踐中積累的工作經(jīng)驗、職業(yè)技能學(xué)習(xí)方法、面對不同工作狀況的心態(tài)調(diào)整等不同方面的實操經(jīng)驗為學(xué)生提供不同于書本的最鮮活的實用知識。通過實驗，筆者認(rèn)為行業(yè)精英與學(xué)生的互動對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、加深對行業(yè)的真實情況的了解是行之有效的。筆者曾在品牌管理的相關(guān)課程中邀請貴州知名服裝企業(yè)“塞尚公司”的品牌總監(jiān)到課堂上與學(xué)生進行互動交流，短短四個課時的交流雖然不能讓學(xué)生完全掌握關(guān)于品牌運營的全部知識，但能讓學(xué)生大致了解作為服裝業(yè)“終端”的銷售環(huán)節(jié)的運營模式及從業(yè)者們所處的真實職業(yè)生態(tài)環(huán)境?！白寣W(xué)生走出去”指的是在課程開設(shè)時安排與課程相對應(yīng)的實習(xí)、參觀、考察，讓學(xué)生切身體驗服裝業(yè)中不同行業(yè)對于實操能力的要求，在實習(xí)中思考自身專業(yè)能力、性格特點與不同職業(yè)的契合度。這里提及的“實習(xí)”并不是以往學(xué)生抱以游戲心態(tài)走馬觀花的短時間學(xué)習(xí)，“實習(xí)”應(yīng)是作息時間及工作要求完全按照正規(guī)從業(yè)者工作的規(guī)章制度執(zhí)行的長時間的帶有工作性質(zhì)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生進入角色，在真實的行業(yè)生態(tài)環(huán)境中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)新知識的同時“查缺補漏”，了解自身專業(yè)能力的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。筆者曾于服裝品牌管理課程中安排學(xué)生進入臺灣品牌“芭蕾君”服裝專賣店進行實習(xí)，實習(xí)崗位是銷售一線的導(dǎo)購員。實習(xí)中學(xué)生嚴(yán)格按照專賣店兩班倒班八小時工作制上班，工作時間除外出吃飯外不允許帶食物進入賣場，工作時間不允許打電話聊天、坐下休息，甚至對無顧客在店內(nèi)時應(yīng)如何整理貨品陳列、如何維護店面衛(wèi)生這些都有著嚴(yán)格要求。實習(xí)后學(xué)生反饋給筆者的信息是可喜的，雖然工作辛苦但大部分學(xué)生還是感覺不虛此行，學(xué)生了解到導(dǎo)購員在銷售環(huán)節(jié)的第一線不光作為貨物的輸出者亦是對于顧客喜好及對服裝滿意度的信息收集者，這對下一季的設(shè)計創(chuàng)意及品牌推廣方式都有重要的作用。專賣店的實習(xí)讓學(xué)生提高了與顧客溝通交流的能力，不少學(xué)生從最初的羞澀、不善言談到主動招呼顧客并能在第一時間為顧客搭配出合適的服裝，這是不小的進步。

經(jīng)過實習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢在于多年的藝術(shù)功底對于服裝的搭配及審美有著不同于其他導(dǎo)購的優(yōu)勢，而在與顧客交流及對于領(lǐng)導(dǎo)所下達(dá)任務(wù)的執(zhí)行力上卻尚有很大的欠缺。在按照從業(yè)者的工作流程、獎懲制度嚴(yán)格要求學(xué)生遵守工作崗位規(guī)章制度的前提下，學(xué)生實習(xí)后回到學(xué)校，對自身的學(xué)習(xí)必然有認(rèn)真嚴(yán)肅的反思，這對于今后開設(shè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)必然具有積極正面的推動作用。