王艷

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，正如陶行知先生所言：“行動(dòng)是中國(guó)教育的開始，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成?！彪S著人才市場(chǎng)越來越重視技能人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師也應(yīng)將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求。下面，筆者結(jié)合電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以響應(yīng)素質(zhì)教育、時(shí)代發(fā)展和新課程改革的呼喚。

一、精心備好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的主要陣地，其內(nèi)容包括：手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、儀器儀表的使用、電路的裝配與調(diào)試、工作點(diǎn)的檢測(cè)、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應(yīng)該如何精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適實(shí)訓(xùn)方法，才能讓學(xué)生更感興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？

如我校安排了《電子基本技能訓(xùn)練》、《電工基本技能訓(xùn)練》、《CAD》、《電子測(cè)量》、《單片機(jī)綜合》等實(shí)訓(xùn)課課。就電子技能訓(xùn)教學(xué)而言，又分為常用電子儀器的使用8課時(shí)、部分電路元器件的識(shí)別與檢測(cè)12課時(shí)、焊接基本技術(shù)和晶體二極管12課時(shí)、晶體三極管的測(cè)試6課時(shí)四大部分，每一部分都有要求，突出技術(shù)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。教師在備課時(shí)，應(yīng)突出實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，如讓學(xué)生根據(jù)教材上關(guān)于穩(wěn)壓電源的介紹，自行制作光伏手機(jī)充電寶等，以聯(lián)系生活的方式突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和樂于探究的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

教學(xué)實(shí)踐證明：理論知識(shí)必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而傳統(tǒng)教學(xué)往往采用傳授知識(shí)的灌輸式，忽視學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容善于運(yùn)用多種有特色的教學(xué)方法，互相配合使用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的教學(xué)模式，看看哪個(gè)小組能最先根據(jù)所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過競(jìng)賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在接下來的OTL電路排故項(xiàng)目中，我又采用操作示范法、動(dòng)畫演示法等由教師示范講解檢測(cè)過程，再采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生按給出的引導(dǎo)信息，結(jié)合故障現(xiàn)象觀察、故障分析、故障點(diǎn)測(cè)量等環(huán)節(jié)，逐步完成故障檢修，讓學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐的過程中體會(huì)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，大膽放手，給學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析和處理問題的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

如以制作一個(gè)LED聲控旋律燈、音樂電子門鈴或報(bào)警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對(duì)操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)焊接、元器件、電路分析等知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究電路結(jié)構(gòu)、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導(dǎo)、檢查，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講評(píng)。利用放手讓學(xué)生自主探究取代傳統(tǒng)的灌輸式講授，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在操作過程中鍛煉協(xié)作能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課程指出，教學(xué)評(píng)價(jià)以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，并將情感態(tài)度提到一個(gè)新的層面和高度來理解，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在電子實(shí)訓(xùn)過程中，教師要確保考核形式的多樣性，做到公平、公正地評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，還要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)途徑的多元化，保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如“晶體二極管與晶體三極管的測(cè)試”，實(shí)訓(xùn)考試方式多樣，教師不僅要從學(xué)生能否正確識(shí)別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區(qū)分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準(zhǔn)確檢測(cè)晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測(cè)試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評(píng)定成績(jī)，還要考慮學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)，是否能獨(dú)立思考、分析解決問題及知識(shí)和技能拓展情況，從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并做到階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，這不僅能有效強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還能很好地保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。新課程呼喚課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要在教學(xué)中不斷完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型技能人才，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的差距，推動(dòng)課程教學(xué)改革不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

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