陸燕芬

早期閱讀能幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。良好的閱讀習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的非智力品質(zhì)，是幼兒順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。

如何激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀方法，為他們?nèi)雽W(xué)及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢？

一、提供適宜的閱讀材料

1.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒興趣出發(fā)，有針對(duì)性地選擇幼兒“喜歡”的書籍。如：獨(dú)立性較差的幼兒，可以選擇“我很能干”、“我會(huì)自己的事情自己做”等圖書故事；不善于觀察的幼兒，可以選擇“找不一樣”的圖書等。幼兒喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等，老師要適當(dāng)有選擇地滿足，不能強(qiáng)迫或遏制。只有自己感興趣的書，他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。

2.以大幅情節(jié)畫面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?。幼兒的思維以具體形象為主，抽象邏輯思維處于萌芽期。這就決定了讀物應(yīng)仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。

二、講求一定的閱讀方法和方式

正確的閱讀方法能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。若教師能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒的良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化，將會(huì)收到事半功倍的效果。

1.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序翻書。

首先，應(yīng)讓幼兒觀察圖書結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書都有封面、封底。為了便于理解，我們可讓幼兒把封面比做前門，把封底比做后門，中間就像一間小房子?？磿鴷r(shí)，先把前門打開，然后走進(jìn)小房子里看故事，故事要仔細(xì)地從前往后一頁一頁地翻看，看完了把后門關(guān)上，利用這種生動(dòng)形象的看書方法，幼兒就不會(huì)亂翻書了。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別圖畫。

教師在教會(huì)幼兒翻書，按順序閱讀的基本方法后，可讓幼兒自己觀察感受圖畫書的畫面，并猜想和想象畫面表達(dá)的意思，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言表達(dá)對(duì)圖畫書的理解，培養(yǎng)幼兒識(shí)別圖畫、自己講述故事的能力。

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將圖書符號(hào)轉(zhuǎn)譯。

閱讀最大的樂趣就是體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀樂趣。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時(shí)，可以通過逐頁提問，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察把握畫面內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。幼兒在看圖觀察的基礎(chǔ)上逐一回答，提問完后，教師要給幼兒完整講一遍故事（包括封面上的書名、作者、出版社），這樣能培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力，是一個(gè)享受閱讀樂趣的過程。

4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將閱讀信息轉(zhuǎn)化為深層體驗(yàn)，并能大膽表現(xiàn)。

教師給幼兒講完故事后，可以幫助幼兒圖文匹配，讓幼兒自己思考，圖畫中某地方的相應(yīng)詞匯或句子應(yīng)該是什么？理解畫面與文字的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒通過自己的動(dòng)作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合。這樣，既加深了幼兒對(duì)書本內(nèi)容的理解，又使幼兒對(duì)閱讀書本的興趣更持久。

三、制定相應(yīng)的閱讀規(guī)則

常常有這樣的情景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒為了同一本書，起了爭(zhēng)執(zhí)……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的，是限制不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識(shí)地重復(fù)良好閱讀行為的重要保證。

1.規(guī)則的制定要有根據(jù)。

制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)幼兒閱讀的環(huán)境和實(shí)際情況。比如：為了避免閱讀時(shí)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，就要根據(jù)閱讀場(chǎng)地的大小限制就座人數(shù)，確保每個(gè)人都有適當(dāng)?shù)目臻g；為了保證閱讀室的安靜，就要求幼兒走路輕輕，說話輕輕；為了使幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，就制定“輕取輕放圖書，看書時(shí)要一頁一頁輕輕翻動(dòng)”、“看書時(shí)不可爭(zhēng)搶，要互相分享”等規(guī)則，這些規(guī)章制度是幼兒閱讀時(shí)必須遵守的，“無規(guī)矩不成方圓”。

2.規(guī)則制定后要有引導(dǎo)地實(shí)施。

規(guī)則制定了，就要指導(dǎo)幼兒依照規(guī)則行事，教師可以通過擬人化故事或情境等教育手段讓幼兒理解規(guī)則的含義。如，在故事《哭泣的圖書寶寶》中，“嗚嗚嗚……圖書寶寶正在傷心地哭泣呢，因?yàn)樗矚g的漂亮衣服被小朋友們給撕破了”。通過這樣擬人化的故事，使孩子們聯(lián)想到自己遭遇此的感受，從而真正起到教育幼兒愛護(hù)圖書、不撕書的作用。

3.規(guī)則執(zhí)行中要有必要的補(bǔ)充措施。

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)修補(bǔ)圖書。

幼兒在翻閱過程中必定會(huì)對(duì)圖書有所損壞，教師可提供一些膠帶、剪刀、訂書機(jī)等工具，視圖書損壞情況，適時(shí)帶幼兒進(jìn)行修補(bǔ)圖書活動(dòng)。班級(jí)創(chuàng)設(shè)了圖書角后，我請(qǐng)幼兒每人帶一本繪本圖書投放進(jìn)閱讀區(qū)，幼兒一有空就去書架上選擇圖書閱讀，漸漸地原本較新的圖書開始出現(xiàn)掉皮、撕壞等破損。有些幼兒看到自己帶來的圖書被撕壞很心疼。當(dāng)我修補(bǔ)破損的書時(shí)，吸引了小朋友的關(guān)注，“老師，我的書也破了，你也幫我修修吧！”可以看出，幼兒對(duì)把壞書修補(bǔ)好的愿望是十分強(qiáng)烈的。抓住這一特點(diǎn)，我在閱讀區(qū)里投放了一個(gè)材料箱，放了幾把剪刀和膠帶，每當(dāng)有書破損時(shí)，幼兒們就會(huì)主動(dòng)去材料箱里拿工具修補(bǔ)。修補(bǔ)圖書不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，而且讓幼兒更加愛惜圖書，這比教師的說教更有效，有利于幼兒良好品質(zhì)的形成。

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)并感興趣制作小圖書。

鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手編繪圖書，在《冬爺爺?shù)亩Y物》這一主題活動(dòng)中，結(jié)合課題活動(dòng)，為了豐富主題墻和圖書角內(nèi)容，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起制作圖書小故事——冬天里的故事。幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，精心尋找故事圖片剪下來貼在圖書上，繪畫能力強(qiáng)的家長(zhǎng)和幼兒一起創(chuàng)編故事，并把它畫下來。當(dāng)幼兒們看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，很有成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)了對(duì)圖書的感情和興趣。

四、家長(zhǎng)積極引導(dǎo)

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣是幼兒園的責(zé)任。真的只是幼兒園的事嗎？其實(shí)，幼兒從降生到走入社會(huì)，大約有三分之二的時(shí)間是在家庭中度過的。父母是幼兒的啟蒙教師，但不是說父母都自然能勝任教師，而要做好準(zhǔn)備，在養(yǎng)育兒童的過程中不斷努力。在一次班級(jí)主頁的討論中，涵涵媽媽說了她對(duì)寶寶早期閱讀的一些想法和經(jīng)驗(yàn)，她認(rèn)為：寶寶早期閱讀非常有益，在寶寶4個(gè)月的時(shí)候就開始給她看卡片式的圖書了，6個(gè)月開始只要大人給她有圖片的書籍，她都會(huì)將書拿正了看，若故意將書倒著遞給她，她就會(huì)自己將書轉(zhuǎn)正了看；并試著翻頁，養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。兩歲左右時(shí)，有次帶她坐公交車，她指著一個(gè)小朋友衣服上的圖案說是“馬”，我當(dāng)時(shí)仔細(xì)辨認(rèn)了半天，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)是個(gè)比較抽象的馬，但如果沒有寶寶的提示，我不會(huì)認(rèn)出那是馬。寶寶是在看書和家人的講解中漸漸掌握了動(dòng)物的特征。我們現(xiàn)在每天都給寶寶至少半小時(shí)看書的時(shí)間，她也能在我做家務(wù)時(shí)，一個(gè)人獨(dú)自看書，所以我認(rèn)為早期閱讀對(duì)孩子很有好處，它可以培養(yǎng)孩子的思考能力和理解力，拓展孩子的想象力?？梢?，家長(zhǎng)的引導(dǎo)對(duì)幼兒的早期閱讀影響很大。在孩子早期閱讀學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)需要做到：1.精心營(yíng)造閱讀氛圍。幼兒閱讀時(shí)，盡量保持安靜，家里營(yíng)造讀書氛圍，大人也經(jīng)常讀書、翻報(bào)。2.著力培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要使幼兒愛護(hù)圖書，不能把書弄壞：不小心把書撕了，家長(zhǎng)及時(shí)與幼兒一起把書修補(bǔ)好，不能不管不顧，由他撕。3.適時(shí)把握閱讀契機(jī)。每天臨睡前讓他看十多分鐘。

中國(guó)古代大思想家孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！逼湟馑际钦f一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起作用。幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后的發(fā)展有重要影響，將會(huì)終生受益。