唐文艷

2013年4月，我們課題組成員參加了常州市鐘樓區(qū)以《課堂觀察在區(qū)域推進(jìn)“金種子”幼兒教師研訓(xùn)中的應(yīng)用研究》為主題的課題研究，并根據(jù)我園的教學(xué)特色確立了《課堂觀察在傳統(tǒng)武術(shù)為特色的體育游戲中的應(yīng)用研究》的研究內(nèi)容，從課題確立到實(shí)施，為了進(jìn)一步優(yōu)化武術(shù)課堂教學(xué)，充分激發(fā)幼兒的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，武術(shù)體育游戲的適時介入應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地推動以“傳統(tǒng)武術(shù)為特色的體育游戲”的組織開展，我們以“課堂觀察”為契機(jī)，對課題任務(wù)進(jìn)行明確分工，以課堂教學(xué)、教師隊伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以武術(shù)體育游戲課堂觀察為工作重心，以設(shè)計觀察量表為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步豐富課堂觀察理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，為武術(shù)體育游戲教研另辟蹊徑，到目前已初見成效。

一、明確幼兒武術(shù)體育游戲觀察的內(nèi)容。

與其他教學(xué)活動不同，幼兒武術(shù)體育游戲有技術(shù)、技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在幼兒體能的增強(qiáng)、技術(shù)技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面。教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

1.教學(xué)的目標(biāo)制定應(yīng)全面、具體、適宜?！叭妗睆闹R、技能、情感態(tài)度等方面衡量；“具體”指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；“適宜”指教學(xué)目標(biāo)能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

2.通過觀察者對武術(shù)體育游戲中幼兒練習(xí)密度和運(yùn)動強(qiáng)度兩項負(fù)荷量的觀察測量，從幼兒生理特點(diǎn)方面探討武術(shù)體育游戲運(yùn)動負(fù)荷對幼兒體質(zhì)的影響；通過對幼兒參與游戲的情感、態(tài)度及小組合作等可行為化的觀察，從幼兒心理特點(diǎn)等方面探討武術(shù)體育游戲?qū)τ變盒睦斫】岛蜕鐣m應(yīng)能力的影響。

3.幼兒的主體地位突出，武術(shù)體育游戲活動形式合理，注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.教師精神飽滿，教態(tài)親切自然，能有效運(yùn)用各種教學(xué)語言，示范動作規(guī)范，充分利用技術(shù)資源，與幼兒進(jìn)行積極有效的互動。

二、明確幼兒武術(shù)體育游戲觀察的步驟與分工

我們通過多次課題研討和實(shí)踐活動，初步形成了以下流程：

1.課前會議：觀察者（聽課老師）和被觀察者（上課老師）集中一段時間進(jìn)行有效商討，確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、分工等相關(guān)事項。

2.課中觀察：觀察者進(jìn)入現(xiàn)場之后，根據(jù)課前會議制定的觀察量表，在不影響課堂教學(xué)的前提下，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置和角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，通過不同的記錄方式，采用錄音、攝像、筆錄等技術(shù)手段，將定量和定性方法結(jié)合起來，記錄觀察到的內(nèi)容，做好課堂實(shí)錄，同時形成自己的思考。如觀察幼兒參與活動，主要是觀察幼兒情緒、參與的程度和學(xué)習(xí)效果等。觀察教師的教學(xué)行為，主要是觀察教師在體育游戲中的口令、講解、示范、提問、指導(dǎo)、教學(xué)方法的運(yùn)用和練習(xí)強(qiáng)度與密度等方面。

3.課后會議：觀察結(jié)束之后，觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，確定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。

三、制定并不斷完善武術(shù)體育游戲的觀察量表

觀察量表是通過研究教師在教學(xué)主環(huán)節(jié)——活動中的表現(xiàn)，確定合理的觀察點(diǎn)，在收集客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而更好地改善課堂教學(xué)而開發(fā)的一種工具。我們在深入學(xué)習(xí)并結(jié)合平日聽評活動的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計出項目清晰、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)、便于操作的《體育游戲中師生互動現(xiàn)象觀察等級量表》、《體能游戲中資源運(yùn)用觀察等級量表》等。如體能游戲中資源運(yùn)用觀察等級量表對體能游戲使用的資源種類：活動場地、體能器械、輔助材、情境創(chuàng)設(shè)、其他（音樂、課件等）；資源使用的時機(jī)：熱身運(yùn)動、基本動作的講解、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、游戲練習(xí)、活動評價；資源使用的效果：效果顯著、效果良好、有效、效果一般、無效；資源的服務(wù)對象：為幼兒的學(xué)、為教師的教、為游戲的開展等，進(jìn)行了定性定量的闡述。通過設(shè)計—實(shí)踐—研討—再設(shè)計的循環(huán)過程，我們力求把觀察點(diǎn)設(shè)計得科學(xué)一些，力求將觀察的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)字，讓數(shù)字說話，在這樣的觀察與評析過程中，我們能從細(xì)處、從小處清楚地發(fā)現(xiàn)活動的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，關(guān)注教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)，提高聽評課的針對性和目的性，同時在發(fā)現(xiàn)別人的問題時，首先想到的是自己在這方面是否存在同樣的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)踐和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課題組教師運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段，從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，從武術(shù)體育游戲入手，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的意志力，適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的未來社會。

我們收獲了幼兒的發(fā)展：幼兒對體育活動的興趣高漲，變得更加活潑開朗，積極參與各項體育運(yùn)動，運(yùn)動能力明顯增強(qiáng)，走、跑、跳、投等基本動作的發(fā)展顯著加快。幼兒在一次次的活動中形成了勇于迎接困難、克服困難的意志品質(zhì)，自我保護(hù)能力和心理承受能力明顯增強(qiáng)。他們活潑健康、樂觀積極、團(tuán)結(jié)互助、不怕困難、敢于競爭、愿意和同伴合作，現(xiàn)在我園的孩子個個喜愛運(yùn)動、會運(yùn)動，快樂運(yùn)動。

教師也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長：課題組的老師們在每次的研究過程中，不斷學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，在一次次的活動觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，豐富了理論和實(shí)踐經(jīng)驗。老師們從過去的片面關(guān)注幼兒的基本動作發(fā)展逐漸過渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒、分析幼兒的心理變化，知道運(yùn)動一定要因人、因時、因地。教師的指導(dǎo)要針對不同幼兒，對待性格開朗、運(yùn)動能力比較強(qiáng)的幼兒，要注意把握適度原則，過度的自卑自信都不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。通過課堂觀察，我們看到了以往聽評課中不容易看到的和不容易持續(xù)觀察的點(diǎn)，從中反思教師的教學(xué)行為，這種不以教師為主體的聽、評課是本課題研究的最終目的。

課題研究帶給了園所無限活力，有效促進(jìn)了教師研究能力的提高及幼兒身心健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)了一批科研型的教師和具有自信、不怕挫折等優(yōu)秀個性品質(zhì)的幼兒，實(shí)現(xiàn)了幼兒與教師的共贏。

文章系江蘇省常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《課堂觀察在區(qū)域推進(jìn)“金種子”幼兒教師研訓(xùn)中的應(yīng)用研究》的研究成果，作者系課題組成員。