何曉菁

摘 要： 教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，當(dāng)前農(nóng)村教育整體落后，教師素質(zhì)普遍存在一系列問題，本文分析了農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題及原因，探討了提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的措施，以期促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 教師隊(duì)伍 農(nóng)村中小學(xué) 教師素質(zhì)

教師之于教育，教育之于國家，溫家寶同志曾有過精辟的闡述，他指出：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者?！备母镛r(nóng)村教育的關(guān)鍵在于教師，解決農(nóng)村教育中的教師問題是發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)鍵，是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要舉措。解決農(nóng)村教育中的教師問題，除了通過發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)防止農(nóng)村教師流失外，還要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。下面簡要分析農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題及成因，提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的對策，并對其進(jìn)行反思。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的突出問題

（一）身心素質(zhì)不容樂觀。

農(nóng)村中小學(xué)教師身體健康狀況的自我認(rèn)知與教齡之間存在極明顯的差異，教齡越長的教師越趨向于認(rèn)為自己身體不健康，相比較而言，認(rèn)為自己身體狀況最差的是擁有16～20年教齡的教師，認(rèn)為自己身體狀況相對較好的是擁有1～5年教齡的教師。隨著年齡的增長，農(nóng)村中小學(xué)教師咽炎、頸椎病等“職業(yè)病”逐漸增多，亞健康情況越來越嚴(yán)重，需要給予他們更多的關(guān)注。部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為目前工作壓力較大，焦慮情緒較重，對工作充滿消極悲觀的情緒。

（二）專業(yè)知識與技能欠缺。

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中不乏專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀者，但是部分教師在教育教學(xué)中滿足于機(jī)械地傳授知識，知識與技能的欠缺比較嚴(yán)重，突出表現(xiàn)為：1.教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科知識缺乏。有些教師漠視其重要性，僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；有些教師雖然學(xué)過，但不擅長運(yùn)用；有些教師根本沒接受過這方面的教育，沒有理論知識儲備，就無從談起實(shí)踐運(yùn)用。2.語言表達(dá)能力欠缺。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍使用方言進(jìn)行教學(xué)，特別是年紀(jì)較大的教師往往不能用普通話教學(xué)；有些在語言使用上存在嚴(yán)重問題，上課語無倫次，語言重復(fù)啰唆，抓不住重難點(diǎn)，教學(xué)效率低下。3.現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用能力差。多半農(nóng)村中小學(xué)教師不會使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，例如，計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等。

（三）職業(yè)道德差，工作態(tài)度散漫。

在社會各種不良因素的影響下，農(nóng)村中小學(xué)教師的道德情操也發(fā)生了一些變化：1.在處理學(xué)生問題時(shí)，往往缺乏耐心，教育方法趨于簡單化，辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。2.在面對教學(xué)問題時(shí)，他們對教學(xué)工作的身心投入不足，甚至有些家在學(xué)校附近的老師常常走校，以家為主，把農(nóng)事放在首位，將教學(xué)工作擺在其次，把老師當(dāng)做農(nóng)業(yè)之外額外收入的途徑或簡單理解為謀生手段；由于農(nóng)村缺乏娛樂，生活單調(diào)，缺乏監(jiān)督等原因，某些教師整天參與打牌、打麻將等賭博活動，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。3.在工作態(tài)度方面，由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏，工作量大，工資報(bào)酬低，有些教師心理上感到不平衡，認(rèn)為“我這里山高皇帝遠(yuǎn)，教好教壞一個(gè)樣，上級管不到”，存在混日子的思想；新分配到偏僻農(nóng)村的年輕教師多不適應(yīng)交通不便、信息閉塞、任務(wù)繁重而單調(diào)乏味、沒有壓力的工作環(huán)境，他們思想波動很大，不安心教學(xué)，不愿費(fèi)心鉆研教學(xué)工作，只按照舊的教學(xué)模式教學(xué)；有些則通過參加公員或研究生考試離開崗位。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在問題的原因分析

（一）教師待遇較低，工作環(huán)境差。

農(nóng)村中小學(xué)教師生活清苦，體驗(yàn)不到教育工作的樂趣，認(rèn)識不到教育工作的價(jià)值。一些農(nóng)村中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，工作中困難多，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師焦慮情緒較重，當(dāng)前片面追求升學(xué)率的不良傾向尚未克服，許多農(nóng)村中小學(xué)教師為此苦悶焦慮，認(rèn)為教師工作是煩惱多于愉快，更因?yàn)榻虒W(xué)成績與人際關(guān)系，大多數(shù)教師由于學(xué)生成績上不去、教育“差生”難、工作得不到承認(rèn)和理解、領(lǐng)導(dǎo)不公正及人際關(guān)系復(fù)雜等而煩惱。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師參加體檢的范圍不大、頻率不高，甚至在生活條件差的地方，根本不把教師體檢當(dāng)一回事。

（二）教師培訓(xùn)方式和內(nèi)容缺乏針對性。

近年來，各級政府和教育主管部門及學(xué)校針對農(nóng)村中小學(xué)教師做了大量培訓(xùn)工作，取得了一定成效，但沒有從根本上解決問題，原因在于，當(dāng)前培訓(xùn)方式在很大程度上脫離農(nóng)村教學(xué)實(shí)際；培訓(xùn)內(nèi)容由教育行政部門提出，教師不能自主選擇；培訓(xùn)仍以課程為中心，采取課堂教學(xué)組織形式，方法上仍以單一講授為主，采用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，教師長期生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，很難接收到新觀念、新事物，教育觀念陳舊，教學(xué)方法與手段落后于時(shí)代。

（三）學(xué)校管理與教師教育缺乏人性化管理措施。

學(xué)校管理與教師教育的簡單化和缺少人性關(guān)懷，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)頻現(xiàn)問題，如教師評價(jià)制度，基本依靠獎(jiǎng)懲和施加外部壓力，忽視對教師勞動和人格的尊重，帶給教師無盡的精神壓力和負(fù)擔(dān)；評價(jià)內(nèi)容片面、簡單，基本依據(jù)學(xué)生考試成績等顯性因素進(jìn)行評價(jià)，忽視教師對新課改的理解和實(shí)施、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生等隱性因素。很少設(shè)立公益性娛樂活動場所，以供教師集體休息、娛樂，不利于增進(jìn)教師之間的交流和合作，減少教師的工作壓力，比如，籃球、象棋、圍棋等比賽。

三、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的措施

綜合考慮當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的不足，以及農(nóng)村教育對教師的需求，我認(rèn)為應(yīng)從教師身心健康、專業(yè)知識技能、職業(yè)道德這三方面采取相應(yīng)措施，改變農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。

（一）制定政策，使農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康得到保障。

“教育的快速發(fā)展對教師的身心素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師學(xué)會自我身心調(diào)適，以適應(yīng)不斷變革的教育環(huán)境和不斷提升的教育要求”?！皼]有健康心理素質(zhì)的教師，是培養(yǎng)不出健康人格的學(xué)生的，這已經(jīng)成為廣大人民的共識”。目前農(nóng)村中小學(xué)教師每年一次的體檢得不到保證，要切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)教師能夠定期進(jìn)行體檢，為了幫助農(nóng)村小學(xué)教師有效調(diào)節(jié)心理平衡，應(yīng)指導(dǎo)他們掌握一些基本心理調(diào)適方法，以便他們能夠運(yùn)用相應(yīng)心理學(xué)知識科學(xué)地調(diào)適情緒。部分農(nóng)村中小學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)，“職業(yè)病”隨著年齡的增長不斷增加，加之農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對較差，如許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行“包班制”，即一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)班甚至幾個(gè)班的所有課程教學(xué)，更進(jìn)一步加重農(nóng)村中小學(xué)教師的勞動強(qiáng)度，因此，學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)加強(qiáng)對教師身體健康和心理健康的關(guān)注，采取相應(yīng)措施減輕教師的工作壓力，讓教師在相對輕松的環(huán)境下工作，切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)教師的身心健康。endprint

（二）采取各種措施增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的意識。

農(nóng)村中小學(xué)教師普遍自我專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)，因此各級行政部門、各學(xué)校要制定一系列激勵(lì)措施，或與人事制度結(jié)合，或與獎(jiǎng)懲制度結(jié)合，投入一定的人力、物力、財(cái)力營造良好氛圍，激勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)，自覺提高專業(yè)素質(zhì)。例如，教師可在寒暑假學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識，了解及掌握教育教學(xué)中的規(guī)律、教學(xué)方法，以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；提供保障，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為教師多留時(shí)間和空間，讓教師之間多溝通交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，使他們能夠在以后教學(xué)中游刃有余，為教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德引導(dǎo)。

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)道德引導(dǎo)，使其積極投身到農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)中。農(nóng)村中小學(xué)教師良好的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛上，熱愛農(nóng)村中小學(xué)生是農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德的核心，是教好農(nóng)村中小學(xué)生的前提。要鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)教師融入鄉(xiāng)村環(huán)境和鄉(xiāng)土文化中，充分理解農(nóng)村中小學(xué)生及其家長的期望和渴求，積極參與鄉(xiāng)村文化活動和農(nóng)村文化建設(shè)行動，以自身具備的基本素質(zhì)和對農(nóng)村中小學(xué)的熱情投入到農(nóng)村教育中。另外，工資收入作為農(nóng)村中小學(xué)教師賴以生存的重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)情感的必要條件，直接影響其能否全身心投入到農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)中。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的收入普遍不高，使得部分農(nóng)村中小學(xué)教師不能安心扎根農(nóng)村、獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，因此，各級教育行政部門和當(dāng)?shù)刎?cái)政部門應(yīng)想方設(shè)法提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，增加他們的工資收入，提高他們的福利，消除他們經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。

四、結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高的價(jià)值在于：促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，形成教育信念；促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)成長，享受事業(yè)成就的幸福與快樂；促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會和文化發(fā)展、教育的和諧、可持續(xù)和科學(xué)地發(fā)展。提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)，不僅需要廣大農(nóng)村中小學(xué)教師具有職業(yè)責(zé)任感和使命感，而且需要具備獻(xiàn)身農(nóng)村教育的精神和事業(yè)心；要切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，以科學(xué)發(fā)展觀正確認(rèn)識和處理農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高中那些復(fù)雜的因素及關(guān)系，并且加強(qiáng)、完善師資培訓(xùn)體系，增強(qiáng)其實(shí)效性，使農(nóng)村中小學(xué)教師成為真正的參與者和學(xué)習(xí)者，不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長。

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