劉娜娜，孟祥宇

(青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院，山東青島 266071)

一、引言

航海職業(yè)具有很強(qiáng)的國(guó)際性，具體表現(xiàn)在船東的國(guó)際性、船舶運(yùn)營(yíng)公司的國(guó)際性、貨主的國(guó)際性、船員配置的國(guó)際性、航行區(qū)間和掛靠碼頭的國(guó)際性以及涉及法律的國(guó)際性等多方面。作為船員，一旦進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域就意味著開(kāi)始了國(guó)際性的工作，其工作語(yǔ)言也就顯而易見(jiàn)地成為英語(yǔ)，英語(yǔ)成為船員走向國(guó)際的基本能力。STCW公約馬尼拉修正案更加注重培養(yǎng)海員的綜合素質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)船員的語(yǔ)言溝通能力。我國(guó)高職航海院校在基礎(chǔ)英語(yǔ)與航海英語(yǔ)銜接方面一直存在問(wèn)題，教與學(xué)雙方都存在重基礎(chǔ)英語(yǔ)輕專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、重應(yīng)試教學(xué)輕職業(yè)應(yīng)用的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的航海英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任實(shí)際工作的需要，亟待航海類(lèi)高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中加以解決。本文提出以專(zhuān)業(yè)科普英語(yǔ)替代大學(xué)通用英語(yǔ)的建議。

二、專(zhuān)業(yè)科普英語(yǔ)在航海高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

事實(shí)上，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是通用英語(yǔ)(English for General Purpose，以下簡(jiǎn)稱(chēng)EGP)教學(xué)，是面向文、理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)學(xué)生設(shè)置的，由于學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要只是潛在的、不確定的，因此它只能把一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能作為其主要教學(xué)內(nèi)容，選取的語(yǔ)言素材具有大眾化特點(diǎn)，適用于所有專(zhuān)業(yè)。《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材前任主編董亞芬教授在2000年7月“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師暑期研修班”上就說(shuō)過(guò)，這套教材編寫(xiě)的基本原則是為文、理、工、農(nóng)、醫(yī)打下共同的基礎(chǔ)［4］。航海英語(yǔ)涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容包括船舶操縱、天地文航海、海洋與氣象、航海通告與航路指南、相關(guān)海事法規(guī)、港口、碼頭、儀器使用以及港口所在國(guó)習(xí)俗等諸多方面，而在大學(xué)，基于語(yǔ)言共核部分的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，仍以普通基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的職業(yè)需要相關(guān)度不大。

航海英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一種。按照J(rèn)ordan的看法，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分為兩支:職業(yè)英語(yǔ)(EOP)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)［1］。就航海英語(yǔ)而言，職業(yè)用途部分就是SMCP(Standard Marine Communication Phrases)，即海事通信標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，由國(guó)際海事組織在2001年11月的大會(huì)上通過(guò)，內(nèi)容涵蓋航海、船舶操縱、海上通信等涉及的詞匯以及船舶對(duì)內(nèi)、對(duì)外的通信用語(yǔ);學(xué)術(shù)用途部分則是指船員進(jìn)行例如海事、海洋環(huán)保、航運(yùn)經(jīng)濟(jì)等學(xué)術(shù)上的研究，借助英語(yǔ)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文、進(jìn)行論文答辯，或參與國(guó)際會(huì)議、國(guó)際學(xué)術(shù)交流中使用的英語(yǔ)。

秦秀白教授認(rèn)為，我國(guó)高校英語(yǔ)教育的主流應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該定位在通用英語(yǔ)上，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該定位在專(zhuān)用英語(yǔ)上。［2］章振邦教授更明確指出:“需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。”［3］

高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中提到，本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。目前高職、高專(zhuān)和成人高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，入學(xué)水平偏低，在對(duì)比過(guò)程中筆者參照B類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)?；谕瑯拥睦碛?，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中規(guī)定七級(jí)目標(biāo)要求即高中生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)要求［5］，在此本文參照七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比在語(yǔ)言技能 和語(yǔ)言知識(shí)兩方面進(jìn)行，具體見(jiàn)表1。

表1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(B級(jí))和普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(七級(jí))語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)對(duì)比

通過(guò)對(duì)高中(七級(jí))要求和高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求的對(duì)比，不難看出，目前高中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和高職高專(zhuān)層次的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)很大程度的重合。本文探討的只是高中七級(jí)，實(shí)際上高中八級(jí)、九級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求已相當(dāng)于、甚至超過(guò)高職高專(zhuān)的一般要求。正如章振邦教授所言，有這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)的中學(xué)畢業(yè)生上了大學(xué)，應(yīng)該可以直接過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而不必再學(xué)普通英語(yǔ)［3］。在目前高中英語(yǔ)教學(xué)改革正在穩(wěn)步推進(jìn)、大學(xué)通用英語(yǔ)教育尚大行其道之時(shí)，在大學(xué)期間完全實(shí)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為時(shí)尚早，但可以嘗試把通用英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，用專(zhuān)業(yè)科普英語(yǔ)替代通用大學(xué)英語(yǔ)。對(duì)于航海類(lèi)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，由基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)順利過(guò)渡到航海英語(yǔ)，提高學(xué)生航海英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同樣也可以采取這種模式，用航?？破沼⒄Z(yǔ)替代大學(xué)通用英語(yǔ)，進(jìn)而更好地進(jìn)入航海英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)科普英語(yǔ)教學(xué)(General English for Specific Purpose，以下簡(jiǎn)稱(chēng)GESP)是一種介于通用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的教學(xué)模式，是在通用英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)所涉及的語(yǔ)境、素材和詞匯介紹給學(xué)習(xí)者。對(duì)于英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，劉潤(rùn)清教授認(rèn)為，將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將越來(lái)越多地與某一方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科結(jié)合起來(lái)。［6］英國(guó)文化委員會(huì)組織過(guò)一次大型調(diào)查，對(duì)“將有越來(lái)越多的人要求英語(yǔ)課與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)”的說(shuō)法，被訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家中有19.5%持“非常同意”的觀(guān)點(diǎn)，68.2%表示“同意”，合計(jì)贊同比例高達(dá) 87.7%。［6］劉法公教授也曾指出，只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)拓展到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、實(shí)用型人才。［7］兩位教授的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑為本文觀(guān)點(diǎn)提供了支持。國(guó)外一些大學(xué)已有相關(guān)的實(shí)踐。在希臘，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間不學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、生物學(xué)英語(yǔ)等;學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)各學(xué)科的情況而定，有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只學(xué)1年，如生物英語(yǔ)，有的系專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)4年，如經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)。［8］在奧地利，維也納經(jīng)濟(jì)大學(xué)也不再開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，因?yàn)檫@部分任務(wù)已經(jīng)在中學(xué)完成了。［9］

當(dāng)然，為了有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)科普英語(yǔ)的教學(xué)，就要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)教材，避免教材等同于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，這就對(duì)教材編寫(xiě)提出了更高的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的取材廣泛性及大眾性特點(diǎn)使其難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，而且高中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)已基本能滿(mǎn)足高職高專(zhuān)階段英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，因此為了使學(xué)生更好地過(guò)渡到航海英語(yǔ)這一專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在航海類(lèi)高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)中，有必要以航海專(zhuān)業(yè)科普英語(yǔ)替代大學(xué)英語(yǔ)。本文僅提出一個(gè)可行性建議，要在實(shí)踐中真正實(shí)行，還需要科學(xué)研究課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，并組織人力編制適用的密切結(jié)合航海實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)科普教材。

［1］JORDAN，R.R.English for Academic Purposes:a guide and resource book for teachers［M］.London:Cambridge University Press，1997.

［2］秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003(12):79-83.

［3］章振邦.也談我國(guó)外語(yǔ)教改問(wèn)題［J］.外國(guó)語(yǔ)，2003(4):1-6.

［4］董亞芬.從新舊大綱的對(duì)比看《大學(xué)英語(yǔ)》系列教材的編寫(xiě)與修訂.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師暑期研修班學(xué)術(shù)報(bào)告［R］.2000.

［5］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［6］劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)——記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996(2):1-9.

［7］劉法公.論基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)系［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(1):31-33.

［8］楊欣欣.希臘英語(yǔ)教學(xué)給我們的啟示［J］.外語(yǔ)界，2004(3):65-69.

［9］汪清囡，汪玉蘭，奧地利大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給我們的啟示［J］.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(5):117-120.