譚曉熙

一、應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中傳統(tǒng)的黑板加粉筆為手段的教學(xué)，通過(guò)教材等書(shū)本有限的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到較佳的效果。而將電子白板引入數(shù)學(xué)課堂后，教師通過(guò)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情境，使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，將新知識(shí)的形成過(guò)程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在他們面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)探究銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題，我通過(guò)一個(gè)有趣的兒童賣(mài)飲料的生活視頻，讓學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去分析思考這名兒童銷(xiāo)售一瓶飲料是賺還是虧，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教材中盈虧問(wèn)題的熱烈討論和深入思考。

二、應(yīng)用電子白板幫助學(xué)生理解教材，突破重難點(diǎn)

教材重難點(diǎn)的突破是一節(jié)課的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”給出的信息是平面的、靜止的、單調(diào)的，教師通過(guò)黑板板書(shū)、畫(huà)圖浪費(fèi)大量的時(shí)間還不一定規(guī)范，而利用電子白板的動(dòng)畫(huà)演示功能，可以形象直觀(guān)地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，通過(guò)運(yùn)動(dòng)的幾何圖形，具體地表現(xiàn)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在講解垂徑定理、圓周角定理、圓心角定理、切線(xiàn)長(zhǎng)定理時(shí)，可以通過(guò)“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等動(dòng)畫(huà)演示，結(jié)論立現(xiàn)，學(xué)生很輕松就理解了這些定理，效果相當(dāng)好。農(nóng)村初中生由于受生活環(huán)境的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅僅依靠教師的講解或教具的演示，在理解上有一定的困難，他們幾乎被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)概念，靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。這時(shí)利用電子白板為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面或視頻，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。例如，教學(xué)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)的數(shù)字越大，表示的數(shù)就越小，反之就越大，這是一個(gè)非常抽象的知識(shí)，怎樣才能有效讓學(xué)生明白呢？我通過(guò)電子白板播放教學(xué)視頻，視頻中將溫度計(jì)先放在開(kāi)水里，然后拿出來(lái)，學(xué)生可以從視頻上清楚地看到溫度計(jì)里的水銀在直線(xiàn)下降，而且溫度越低下降就越多，而負(fù)數(shù)也是越往下，數(shù)字越大。這樣，學(xué)生就會(huì)明白比較兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)字越大，表示的數(shù)就越小，反過(guò)來(lái)，數(shù)字越小，表示的數(shù)就越大。通過(guò)電子白板的直觀(guān)演示，學(xué)生清晰地獲得概念和理解概念，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、應(yīng)用電子白板開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍

電子白板與傳統(tǒng)的黑板不同，它具有手寫(xiě)、擦除、拖曳、注釋、拉幕、探照燈、拍照、音樂(lè)、視頻播放等功能。教師可以直接在電子白板上進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，也可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作。教師在電子白板上設(shè)計(jì)出各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與教師共同參與，共同交流，這樣電子白板在師生之間、生生之間成為“交互媒介”。教師參與到學(xué)生的交流中，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，很自然地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)交流溝通，課堂教學(xué)更加活躍生動(dòng)。例如，在三角形全等判定“邊角邊”的教學(xué)中，如何讓學(xué)生相信和理解任意的兩個(gè)三角形只要兩邊和一個(gè)夾角對(duì)應(yīng)相等，它們就能全等呢？教師可以通過(guò)幾何畫(huà)板在電子白板上任意畫(huà)一個(gè)三角形，讓學(xué)生到電子白板上畫(huà)另一個(gè)三角形，使所畫(huà)的三角形與教師所畫(huà)的三角形有兩邊相等，這兩邊的夾角也相等。之后通過(guò)拖曳，可以發(fā)現(xiàn)與教師所畫(huà)的三角形重疊，教師再對(duì)三角形進(jìn)行變換，讓學(xué)生按同樣的方法畫(huà)出另一個(gè)三角形，也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形仍然可以重疊，至此學(xué)生恍然大悟，對(duì)“邊角邊”的判定方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。利用電子白板可將抽象的知識(shí)變得直觀(guān)、具體、清晰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

四、應(yīng)用電子白板優(yōu)化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

將電子白板引入農(nóng)村中學(xué)課堂后，教師不用課前把練習(xí)題抄在小黑板上，也不必課堂上費(fèi)勁地在黑板上一道道地抄練習(xí)題。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便和直觀(guān)，還能增大教學(xué)密度，擴(kuò)大課堂容量。教師可以事先在word文檔中設(shè)計(jì)好練習(xí)題，課堂上直接導(dǎo)入在電子白板上，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)接收到更多更豐富的練習(xí)題。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源也可以隨時(shí)呈現(xiàn)在電子白板上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接電子白板可以和其相應(yīng)的教學(xué)資源鏈接，使學(xué)生在解答某一題目時(shí)直接鏈接到更多形式的練習(xí)和更多相關(guān)的知識(shí)及解題方法，有利于學(xué)生開(kāi)拓思維。教師還可以利用投影儀，有選擇地對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行反饋，把具有代表性的解答過(guò)程直接在電子白板上進(jìn)行講解、批改。

總之，電子白板在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用和普及，為師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)交流，使學(xué)生保持活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint