潘思福

隨著新課改的不斷推進，高中英語教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的只注重知識傳授向知識與技能并重的方向發(fā)展。口語教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。在口語教學(xué)中，關(guān)注認知和情感的關(guān)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地提高口語教學(xué)效率。情感是人在活動中對他人和客觀事物好惡傾向的內(nèi)在心理反應(yīng)，因英語是第二語言，學(xué)生的情感因素直接影響其學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)角度而言，教學(xué)中師生間的互動是“人——人”互動關(guān)系，情感起著重要的作用。因此，要提高高中英語口語教學(xué)效率，教學(xué)中就必須關(guān)注情感因素。

一、情感因素與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

首先，自我中心將有效調(diào)動學(xué)生的積極性。圭歐拉曾提出“語言自我”的概念，且認為語言自我跟自我發(fā)展相互作用，有著階段性的不同特征。我們從英語口語的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時首先要摒棄自我的保護意識而接納英語，這就需要主觀自覺起作用。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是通過觀察和模仿方式進行的，這就需要教師做好示范作用，從而激發(fā)學(xué)生對自我價值的評價，增強其自尊。由此看來，自我中心因素將直接影響著學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。在口語教學(xué)中，關(guān)注每一個學(xué)生的自我中心因素，調(diào)動學(xué)生積極性將成為口語教學(xué)的基礎(chǔ)。

其次，移情、內(nèi)向、外向等因素對外語學(xué)習(xí)也有影響。移情即“置異地（身）而度之”之義，在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將對語言和文化及不同的人或群體的態(tài)度進行改善，從而適應(yīng)。在口語教學(xué)匯總中，教師就需善于和學(xué)生進行交流，關(guān)注學(xué)生的情感變化，從而增強其自信心。性格是影響學(xué)生口語表達的關(guān)鍵因素，性格雖是天生的，但也可改變，在口語教學(xué)中，多創(chuàng)造表達環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可有效提高學(xué)生的口語表達能力。

最后，動機是影響口語學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素?？鬃釉疲骸爸吣绾弥撸弥吣鐦分?。”這實質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體的一種內(nèi)在激勵動機，換言之，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)歷“接受——適應(yīng)——喜歡”的過程。在這個過程中，接受是自我中心因素，適應(yīng)更多由移情因素控制，而喜歡則是一種內(nèi)在動機，只有當學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)口語的內(nèi)在動機，學(xué)習(xí)效率才會快速提升。而這也就是教學(xué)中常提的要讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)”過渡到主動的“我要學(xué)”，再從“我要學(xué)”走向“我會學(xué)”。

二、情感因素在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建和諧關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽表達

在課堂教學(xué)中，師生間更多的是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，而學(xué)生間則是合作互助的關(guān)系。在高中英語課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生課堂上不喜歡參與，不善于表達，其內(nèi)在原因是師生關(guān)系和同伴關(guān)系不和諧，交流存在困難。而之所以出現(xiàn)這種情況的原因和情感因素中的自我中心有著密切關(guān)系。試想，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師之間的關(guān)系緊張，和同伴交流存在困難，那么，學(xué)生如何開口去說英語呢？英語口語水平又如何得到提高？因此，在高中英語口語教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。

要讓學(xué)生和教師、同伴之間建立起和諧的關(guān)系，這一方面需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個體差異，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實施引導(dǎo)。同時，要注重通過教師的個人魅力和課堂教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生，要注重通過課堂教學(xué)模式的改革來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣才能讓學(xué)生開口說英語。而要促進同伴關(guān)系的發(fā)展，就需要發(fā)揮紐帶作用，在課堂教學(xué)中利用小組互助模式，通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生在合作中溝通與交流。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，搭建良好語言環(huán)境

英語是外語，外語的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境為支撐。在以往的高中英語口語教學(xué)中，更多的是以教師為出發(fā)點，通過聽力訓(xùn)練、課文背誦、句型學(xué)習(xí)等來讓學(xué)生掌握一些口語知識，而沒有讓學(xué)生將英語真正用起來。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，不僅要讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，還要注重以活動模式來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會用英語，讓學(xué)生從學(xué)英語到用英語轉(zhuǎn)變，從而逐漸提高其英語口語水平。

就教學(xué)過程而言，教師要注重鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語知識去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，尤其是在小組合作完成任務(wù)的過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)。就活動而言，除課堂中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的交流活動外，教師還要注重將英語和生活結(jié)合起來，通過任務(wù)實踐活動，讓學(xué)生在活動中用英語，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。當然，在課堂和活動過程中，積極的評價也是至關(guān)重要的，教師要注重從學(xué)生實際出發(fā)而制定出相宜的評價方法，通過積極的評價來樹立學(xué)生的口語表達信心，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語表達的積極性。

總之，隨著社會發(fā)展的需要，在高中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力已是大勢所趨。在高中英語教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實際，充分發(fā)揮情感因素的作用，讓學(xué)生喜歡用英語表達。在此基礎(chǔ)上再給予方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生從喜歡到學(xué)會用，逐漸提高其口語表達技能，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint