夏玉霞

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的日益發(fā)展和完善，各國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，使得人們?cè)絹?lái)越關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙階段，其教學(xué)的水平與質(zhì)量對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。而學(xué)生英語(yǔ)水平的高低關(guān)鍵在于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的好壞，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言中的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。學(xué)生長(zhǎng)期處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，遇到讀不懂的句子就會(huì)產(chǎn)生緊張、恐懼的心理陰影。

2.教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法不當(dāng)，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一套較為行之有效的教學(xué)方法，教師只注重教學(xué)的結(jié)果，而忽視了對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，重視文本的信息，而忽視了文化的滲透。與此同時(shí)，目前初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，回讀的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣一來(lái)，不僅會(huì)忽視文章主旨，對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)和概念把握不到位，而且還會(huì)嚴(yán)重影響到閱讀的速度，阻礙了學(xué)生的邏輯思維能力以及理解能力。

3.學(xué)生受母語(yǔ)的影響較深，對(duì)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，且容易受母語(yǔ)的影響，無(wú)法真正意義上營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。加上中西方的文化差異，學(xué)生在閱讀時(shí)就無(wú)法把握好英語(yǔ)的思維，這樣很容易對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容造成誤解。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

新課改指出，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可增加一些與文章相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)還能夠在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其快速掌握閱讀的技巧，提升閱讀理解的能力，獲得知識(shí)。

初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生在讀長(zhǎng)篇的課文時(shí)會(huì)對(duì)文中一些生詞產(chǎn)生恐懼心理，如在閱讀Do You Think You Will Have Your Own Robot？一課時(shí)，文中總共出現(xiàn)了18個(gè)生詞。如In some science fiction movies一句中的science（科學(xué)）、movies（電影）等，此時(shí)，教師可首先播放一段外國(guó)科幻影片，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，改善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升閱讀的效率。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理的教學(xué)技巧直接關(guān)系著學(xué)生閱讀水平的好壞，同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生對(duì)文章的理解程度。如對(duì)于故事性強(qiáng)的一些記敘文，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片及問(wèn)題情境，給學(xué)生們留置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，從而找到問(wèn)題的答案。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程是一種有意識(shí)的行為，如略讀、泛讀、跳讀等，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用相應(yīng)的閱讀方式。同時(shí)，還可根據(jù)圖表、數(shù)軸以及設(shè)問(wèn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)Holiday一文時(shí)，可以設(shè)置“How many days are there in the weekend？”“How many days are there in a week？”等問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀課文，找到問(wèn)題答案；然后再進(jìn)行跳讀，建立相應(yīng)的圖標(biāo)。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，而且還會(huì)拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生視野。

3.注重英語(yǔ)文化的滲透，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜，除需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和思維能力外，還要向?qū)W生講述相關(guān)的文化背景知識(shí)。如一些日常的英語(yǔ)用語(yǔ)、民間的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)和典故等。例如，初中九年級(jí)閱讀材料“...have red furniture or walls. Soft colors like pink and light blue...”一句中，blue在這里并不是指藍(lán)色，而是指人們的心情。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需抓住材料里的文化差異，有意識(shí)地將文化背景融入教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的世界意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

新課程改革下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)任重道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，這就需要教師不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理利用各種教學(xué)手段拓展課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。此外，還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外閱讀和知識(shí)面，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和水平。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint