尤彥龍

教師的教學(xué)技能是課堂教學(xué)效率的決定因素，教師精湛的教學(xué)技能是高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。我國的新課程改革倡導(dǎo)全體教師提高自身的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，探索長期有效的高效課堂構(gòu)建途徑。教學(xué)技能是教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐而形成的穩(wěn)定的教學(xué)行為系統(tǒng)。對于教不同學(xué)科的教師來說，結(jié)合學(xué)科特征，探索學(xué)科的專業(yè)教學(xué)技能，形成專業(yè)教學(xué)技能體系，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動，能夠保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也能進(jìn)一步促進(jìn)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新。筆者作為一名信息技術(shù)專業(yè)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)感悟和近期的專門研究，積極探索了學(xué)校信息技術(shù)教師構(gòu)建高效課堂的專業(yè)教學(xué)技能基礎(chǔ)，初步形成了信息技術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)技能體系。信息技術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)技能體系由以下三個層面的教學(xué)技能構(gòu)成。

一、信息技術(shù)教師有效組織教學(xué)活動的基本功技能

教學(xué)基本功是指教師履行崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，完成教書育人所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能。教師的教學(xué)基本功具體內(nèi)容包括：理解新課標(biāo)和把握新教材的基本功；備課的基本功；運(yùn)用教學(xué)語言的基本功；設(shè)計板書的基本功；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本功等。夯實(shí)教育教學(xué)的基本功，是教師從事教育教學(xué)工作的基本要求，是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的基本技能，是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。

二、教師有效提高教學(xué)效率的微觀方法技能

1.信息技術(shù)教師的德育方法技能

信息技術(shù)德育的重點(diǎn)工作是培養(yǎng)學(xué)生正確的信息技術(shù)觀，讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識信息技術(shù)的功能和用途，科學(xué)地利用電腦和信息技術(shù)，杜絕學(xué)生過度迷戀電腦游戲或迷戀網(wǎng)絡(luò)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺失，促進(jìn)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的專心能力。信息技術(shù)教師進(jìn)行信息技術(shù)德育需要從三個方面著手：①認(rèn)識戀網(wǎng)的嚴(yán)重性和危害性。②善于分析學(xué)生戀網(wǎng)的誘發(fā)因素和癡迷原因。③善于運(yùn)用德育方法引導(dǎo)學(xué)生克制誘惑，走出戀網(wǎng)誤區(qū)。

2.信息技術(shù)教師的教學(xué)策略技能

設(shè)計合理的教學(xué)策略，可以清晰教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動安排比較緊湊，有效節(jié)省課堂教學(xué)的時間，從而提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)教師適宜采用的教學(xué)策略主要有五種模式：①任務(wù)驅(qū)動，質(zhì)疑問難，探究型學(xué)習(xí)策略。②渴求新知，主動探索，自主型學(xué)習(xí)策略。③討論交流，互相幫助，合作型學(xué)習(xí)策略。④分解模塊，由簡到難，分散型學(xué)習(xí)策略。⑤學(xué)科整合，相互關(guān)聯(lián)，綜合型學(xué)習(xí)策略。

3.信息技術(shù)教師的教學(xué)方法技能

使用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，可以啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率，讓課堂教學(xué)收獲事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)方法的備選除了傳統(tǒng)精典的教學(xué)法外，筆者介紹了以下兩類教學(xué)法：①激趣教學(xué)四法：精彩導(dǎo)入法；軟件精選法；幽默語言法；巧設(shè)練習(xí)法。②激勵教學(xué)三法：激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生想學(xué)；讓學(xué)生自主探索，獲得知識技能；發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)教師的學(xué)法指導(dǎo)技能

教學(xué)的根本目的是讓教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界。課堂教學(xué)不僅要傳授知識，把知識教懂，而且要把學(xué)生教會，教給學(xué)生獲取知識的方法。學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能保證即時學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，又能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的方法基礎(chǔ)，節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時間。信息技術(shù)教師在滲透學(xué)法指導(dǎo)時可參考的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、操作實(shí)踐法、綜合應(yīng)用法、學(xué)科整合法、工具運(yùn)用法、游戲激趣法。

三、教師有效構(gòu)建高效課堂的綜合素質(zhì)技能

結(jié)合影響課堂教學(xué)效率的德育方法、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等微觀技能因素，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師長期有效地構(gòu)建高效課堂必須具備一種綜合素質(zhì)技能，也就是“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能，即：學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)育技能；教學(xué)策略優(yōu)化技能；教學(xué)方法優(yōu)選技能；學(xué)習(xí)方法優(yōu)導(dǎo)技能。信息技術(shù)教師的“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能與高效課堂的構(gòu)建具有密切的聯(lián)系，優(yōu)育學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提；優(yōu)化教師的教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)；優(yōu)選教師的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵；優(yōu)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是構(gòu)建高效課堂的根本。

發(fā)展是教育永恒的主題，創(chuàng)新是教育發(fā)展的主旋律。筆者在教學(xué)中感悟，在反思中研究，積極創(chuàng)立信息技術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)技能體系，從有效組織教學(xué)活動的基本功技能、有效提高教學(xué)效率的微觀方法技能、有效構(gòu)建高效課堂的綜合素質(zhì)技能三個層面研究了信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)技能體系的基本構(gòu)成。經(jīng)過教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，使自己從理論上豐富了專業(yè)教學(xué)技能基礎(chǔ)，在實(shí)踐上指導(dǎo)了自己的課堂教學(xué)活動，為高效課堂的構(gòu)建和素質(zhì)教育的落實(shí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint