黃界芬

高中班主任是全面負責高中生班級工作的教師，是班集體的領(lǐng)導者、組織者和管理者，在學生學習和成長過程中肩負著指導者和引路人的重要職責。2009年8月22日教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》指出，“中小學班主任擔負著對學生進行管理、教育、服務(wù)三個重要責任”，還指出班主任要“全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關(guān)心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展”。由此可見，高中班主任處于非常重要的地位并發(fā)揮著重要作用。

一、轉(zhuǎn)型時期高中班主任工作面臨的問題

1.作為獨生子女的教育對象給班主任工作帶來新的問題

目前，高中大部分的學生都是“90后”，并且是獨生子女。首先，“90后”在家庭中是父母的寶貝，其所提的要求往往都能得到父母滿足。他們張揚的個性及以自我為中心的特點，使他們對班主任傳統(tǒng)的教育方式、嚴格的管理制度以及學以應(yīng)考的培養(yǎng)方式未必能夠心甘情愿地接受。其次，現(xiàn)在是通信傳媒高度發(fā)展和普及的時代，中學生可以從發(fā)達的通信傳媒中接觸到一切想要了解的信息和知識。而高中生的思想是不成熟的，在大量不良信息面前急需獲得教師的指導。這就給班主任的思想教育工作帶來了極大的困難，這也是新的環(huán)境條件下班主任工作的難點。

2.高中學生的心理健康問題日趨嚴重

高中階段是學生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的心理輔導是至關(guān)重要的。高中學生隨著心理生理的發(fā)育，升學競爭力的增大，社會接觸面的擴展及思想認識的變化，在平時的生活和學習中他們會或多或少地反映出不良的心理狀態(tài)。作為班主任如果不能及時有效地解決他們青春期的各種心理障礙，不僅會影響他們的日常學習，嚴重的還會導致心理問題和人格缺陷。這就要求班主任除了要管理學生的日常事務(wù)，還要時刻注意學生心理方面的問題。心理健康問題是內(nèi)在的，或是不經(jīng)意表現(xiàn)出來的，班主任要通過了解學生的行為來及時判斷學生的心理狀況，進而進行引導教育。這就加大了班主任工作的難度，對班主任工作開展也是一個考驗。

3.社會轉(zhuǎn)型期的價值沖突、理想缺失引起了班主任工作的新問題

高中學生作為社會成員中對時代最為敏感的群體，他們是時代的追隨者，他們的思想與道德也隨著社會的發(fā)展而進步，但并不排除他們同時會受到一些不良行為和思想的迷惑。為此，筆者做了“你認為人活著是為了什么”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果讓人驚訝，65%的學生表示為了“房子、汽車、金錢”。由此可見，有些學生的人生價值觀是模糊的、是偏激的，缺乏崇高理想的認識和追求，這就大大增加了班主任工作的教育難度。

4.學生來源多樣化使班主任工作的難度大大增加

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，使得城鎮(zhèn)社會就業(yè)機會快速增長。隨著流動人口的增長，農(nóng)村孩子進城讀書也就成了一個普遍的現(xiàn)象。這就出現(xiàn)了班級里有不同層次的學生生源。農(nóng)村里來的學生學習勤奮、生活儉樸、思想淳樸，這都是城里學生所沒有的優(yōu)點，但同時他們跟城里學生相比也存在著一些劣勢。比如在見識上不如城里學生廣，在課堂上不如城里學生敢于發(fā)言，也缺乏主見。在個性發(fā)展上，農(nóng)村學生在城里學生面前會產(chǎn)生自卑感，這種自卑感會使農(nóng)村學生自我封閉起來，不與外界交往，這對于他們心理的健康成長和個性發(fā)展是很不利的。而城里學生有嬌生慣養(yǎng)的，有父母離異的，有跟著爺爺奶奶生活的，有父母不重視孩子學習的等等。多樣化的學生來源將產(chǎn)生不同的問題。

二、針對上述問題的對策

1.充分了解學生，注重與學生交流的方法與技巧

在傳統(tǒng)教育中，班主任對班級采用的是家長式的管理方式，這對于個性張揚的“90后”高中生是難以接受的。要想對這樣的人群進行有效管理，就應(yīng)該充分地了解他們的思想、行為，抓住他們的個性，根據(jù)他們的思想行為進行管理。在班級管理的方法和方式上注重技巧，具體表現(xiàn)有三個方面：一是班主任應(yīng)引導學生分析自己行為的對錯，讓他們從心里充分認識自己的行為；二是充分利用班主任的權(quán)利進行處罰和獎勵；三在與學生交流時，注意場合和學生的反應(yīng)，并及時改變策略。比如，后進生取得進步時應(yīng)及時給予表揚，而批評學生時應(yīng)考慮到他們的自尊心，避免在大庭廣眾下給他們難堪。

2.建立班級心理健康預(yù)警小組和咨詢中心，及時解決心理困擾

當代高中學生面臨著激烈的升學競爭，在日常學習生活中他們感受到越來越大的心理壓力。這種心理壓力所表現(xiàn)出來的是學生的厭學、逃學、心理焦慮、精神緊張、性格抑郁等等。根據(jù)筆者對所教班級做的“你認為自己心理或行為有明顯的問題嗎”調(diào)查顯示：19%的學生認為自己心理有比較大的問題；29%的學生認為自己有時候感到抑郁和無助；只有9%的學生認為自己沒有心理問題。這一調(diào)查結(jié)果雖然不能全方面反映當代高中學生的心理狀況，但至少說明一個問題：高中學生的心理健康問題是一個不容忽視的問題，面對它并解決它是刻不容緩的。班主任在班級管理工作中應(yīng)該給予高中學生更多的心理關(guān)懷，學校應(yīng)該建立學生心理健康輔導小組，班級應(yīng)該選出班級心理觀察員對整個班級學生的心理和行為進行跟蹤觀察。特別要注重對單親家庭、跟爺爺奶奶一起生活、家庭貧困的學生進行跟蹤觀察。還要根據(jù)高中生的心理特征，采取多樣化的心理輔導。比如，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，對個別學生要因人而異，施以個案輔導的方式，及時開導。從目前的心理健康教育情況來看，大部分班主任對開展學生心理健康教育的根本目的還不明確，認識也存在片面性。其實，心理健康教育就是解決學生在成長過程中的發(fā)展性問題。

3.激發(fā)班主任的管理激情和不斷提高自身素質(zhì)

目前班主任一般是由校長直接任命的，教師沒有選擇權(quán)。這種任命方式會產(chǎn)生想當班主任的教師當不了，而不想當?shù)膮s當上了的情況，這直接影響到班主任的工作主動性。改變這種任命方式，實行民主的、自愿的、有更多實在的獎勵措施的任命方式才能激發(fā)班主任工作的主動性和激情。除此之外，班主任自身觀念和素質(zhì)也是關(guān)系到班主任工作成功與否的關(guān)鍵因素。班主任要改變以學生學習成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的思想觀念，要深刻認識到能力、素質(zhì)和學習成績一樣重要，要以學生本身為出發(fā)點，以人為本，而不是以成績論成敗。同時，班主任要不斷學習，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，通過吸取別人的管理經(jīng)驗和知識，更加有效地管理學生工作，以人格魅力來影響和管理學生。

三、結(jié)束語

高中班主任工作是復雜的、瑣碎的，也是學校德育教育中不可或缺的重要組成部分。班主任工作的成敗關(guān)系著整個班級的精神面貌和學習風氣。每一個班主任都應(yīng)以高度的責任心，深入到學生中去了解學生的學習和生活，探尋他們的所思、所想、所惑。同時，班主任也要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷改進工作方式，只有這樣才能使自己的工作走上新的臺階，培養(yǎng)出身心健全的優(yōu)秀人才。

（責任編輯 袁 妮）endprint