亓秋娟

摘 要：針對中職學生的現(xiàn)狀，認真組織英語教學，課前學生分組查找資料，課堂根據(jù)所找資料講述韓信故事，課后組織學生游覽韓信景點，讓學生在觀看景點、快樂旅游的同時，探究韓信文化內(nèi)涵，更重要的是讓學生從中有收獲。然后又轉(zhuǎn)向課堂，把課本知識與實際體驗相結(jié)合，達到實際運用的目的，在運用中感悟傳承韓信文化。

關(guān)鍵詞：韓信文化；英語教學；中職教育

中職教育是九年義務(wù)基礎(chǔ)教育的延伸，是教育的重要組成部分，目前也面臨很多難題。中職學生大多有以下幾個特點：學習缺乏主動性；生活追求享樂；心理存在自卑：文化課比較薄弱。但他們智商并不低，思想活躍、好奇心強。只有不斷探索教學方法、完善教學形式、充實教學內(nèi)容，才能適應(yīng)中職學生的身心特點， 并更好地完成好教書育人的工作。那么，在英語教學中，怎樣才能更有效地教學呢？

針對中職學生的特點和實際，結(jié)合本人英語教學工作的經(jīng)

驗，在講以旅游為話題的內(nèi)容——江蘇省職業(yè)學校英語教材第一冊Unit 1 What a Wonderful Time時，我是這樣傳承韓信文化、體

現(xiàn)教學特色的。課前告訴大家這一單元我們主要談?wù)撀糜危鳛榛搓幦水斎灰務(wù)擁n信，因為淮陰是韓信的故鄉(xiāng)，所以這一單元著重學習有關(guān)韓信方面的內(nèi)容。首先，我把全班學生分成若干小組，讓他們以小組為單位，利用課余上網(wǎng)、實地考察或到圖書館查找關(guān)于韓信的資料，了解韓信的大致情況。韓信（公元前226年—公元前196年），淮陰（今江蘇淮安）人，自幼父母雙亡，家境貧寒，韓信為西漢立下汗馬功勞，是軍事家、戰(zhàn)略家、戰(zhàn)術(shù)家、統(tǒng)帥和軍事理論家，通過查找資料學生不僅對韓信本人情況有了大致了解，還增強了學生的團結(jié)精神和合作意識。

在課堂上，根據(jù)學生所搜集的材料，讓學生用英語講述有關(guān)韓信的故事。例如“怒絕亭長和漂母之恩”：韓信出身貴族，但楚國滅亡后，淪落潦倒不堪。在亭長家吃閑飯，幾個月后，引起亭長妻子的不滿，韓信看出他們的意思，一怒之下同亭長絕交而去。跑到外面也沒吃的，他只好去河邊釣魚。韓信在城下釣魚時，有許多老婦在沖洗絲絮，其中一人見韓信餓得可憐，每天將自己的那份飯分成兩半，留給韓信一半，就這樣毫無厭倦之色地救濟他，直到工作全部完成離去為止。后來，韓信衣錦還鄉(xiāng)，漂母卻已經(jīng)去世。于是韓信散千金給手下的士兵，命令他們每人都用衣服從外地兜一堆泥土來，堆砌在漂母的墳上，于是便出現(xiàn)了十分壯觀的漂母墓。通過講述，不僅鍛煉了學生的英語口語，銘記了歷史，還知道知恩圖報的道理。

課后，我征得學校同意，帶領(lǐng)學生實地感受韓信文化，安排旅游線路，重點是讓學生仔細觀看景點特色，揣摩文字圖片，聽導(dǎo)游講解，感悟領(lǐng)會內(nèi)涵。首先游覽韓信廣場，韓信廣場大門上部呈八字形，寓意韓信威風八面。大門內(nèi)側(cè)形狀像廟宇，寓意韓信用兵變化莫測、神機妙算。然后游覽東方母愛公園，2010年，在王營鎮(zhèn)東南建成了東方母愛公園，公園里最吸引人注意的是千姿百態(tài)的雕塑，其中最為突出的就是漢白玉漂母塑像。當看到這一雕塑時，大家不禁想起“漂母之恩”，感受韓信當時的可憐和漂母的仁慈，體會母愛的偉大和無私。接著游覽淮安區(qū)韓侯祠、釣臺、漂母祠、胯下橋、淮陰市碑等紀念物。這里環(huán)境幽靜，景色宜人，一年四季皆有綠色，鮮花常開，幽香暗送，游人來此，如同置身畫中，是淮安重要的旅游勝地。通過旅游，學生可以放松身心，開闊眼界，洗滌心境，感悟人生，了解本地的風俗習慣。

看多了，聽多了，接下來該實戰(zhàn)演練了。Unit 1 What a Wonderful Time！聽力部分主要練習以下句型：Have you ever been to...？Could you tell me a bit about it？Whats it famous for？Is there any specialities？What did you like the most about it？How did you get there？How did you feel about the trip？由于親身體驗，真實感受，學生當然有話可說，而且課堂氣氛異?；钴S，都爭先恐后做對話，描述自己的韓信圣地之旅。這符合職業(yè)學校教學大綱和課程標準所要求的“培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力”。

又如學了第一單元Reading and Writing——A Journey to Hongkong Disneyland后，我讓學生仿照本文寫一篇關(guān)于韓信旅游勝地的英語作文。這次作文比以前有很大進步，不僅不像以往三言兩語，而且細節(jié)描寫生動逼真。這不僅提高了學生的英語寫作水平，增加了學生學習英語的興趣，還傳承了韓信文化。

當然這只是我在英語教學中的一點小實例，實際教學還遠遠不止如此。總之，我們在教學中應(yīng)將傳統(tǒng)教學手段、現(xiàn)代教學手段和實際情況有效結(jié)合，就像把課本內(nèi)容和韓信文化有機結(jié)合，按

照新課標的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)其自主學習的能力以及觀察、思維和想象能力，為中職學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

注：本論文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《職教課改背景下韓信文化校本課程開發(fā)研

究》成果（課題批準號：2013098）。

參考文獻：

孫家洲.韓信評傳：兵家之仙[M].廣西教育出版社，1995.

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰中等專業(yè)學校）

編輯 薛直艷endprint