何新紅

摘 要： 新課程改革要求教師關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)模式，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?！盎?dòng)”教學(xué)模式包括教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué) 高中英語(yǔ) 實(shí)踐探索

一、引言

陶行知先生指出教學(xué)過(guò)程是“師生合作、相互促進(jìn)、共同提高”的過(guò)程，他認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是交往，交往的雙方有師與生、生與生，他們都是活動(dòng)的主體，是完全平等的，交往是互動(dòng)的，也是互惠的，在平等交往中實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，并相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！彼^“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

因此，新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線的原則，勇于實(shí)踐，積極反思，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。新課程改革是一次革命，也是一把邁向成功教育的鑰匙。

二、如何在實(shí)踐中開展互動(dòng)教學(xué)

（一）巧妙有效地利用多媒體，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的互動(dòng)。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)教師把多媒體巧妙地運(yùn)用到自己的英語(yǔ)課堂中，那些惟妙惟肖的圖片，讓人印象深刻的有趣的視頻，以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，都能夠使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)情境，從而保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師適時(shí)地針對(duì)設(shè)置的英語(yǔ)情境中的知識(shí)現(xiàn)象，巧妙地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，從而不斷活躍課堂氣氛，啟發(fā)和拓展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，不斷提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

例如，《牛津高中英語(yǔ)》模塊二第二單元“Wish you were there”中Task的主題是“Planning a holiday for your family”，即幫你的家庭策劃一個(gè)旅行計(jì)劃。筆者在課堂上，根據(jù)旅游這一主題，首先利用課件播放了一些著名的旅游景點(diǎn)的圖片，以及自己的旅游照片，當(dāng)長(zhǎng)城、故宮、內(nèi)蒙古大草原、東北長(zhǎng)白山、四川九寨溝等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，他們對(duì)旅行的興趣被一下子激發(fā)出來(lái)。在旅行計(jì)劃介紹環(huán)節(jié)，隨著筆者的提問(wèn)：“Who would like to come to the front to introduce your travel plan？”很多學(xué)生自告奮勇、輪流走上講臺(tái)，結(jié)合課件中一張張景點(diǎn)圖片和背景音樂(lè)，流利地用英文介紹景點(diǎn)和旅行計(jì)劃，取得了很好的課堂教學(xué)效果。整堂課下來(lái)，學(xué)生一直保持活躍的情緒，師生間通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的天地。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)“生生間”的互動(dòng)。

新課程教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作。其目的是通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，若能組織學(xué)生在課堂上集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論學(xué)習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造“生生”之間自由平等的氛圍，采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式，建立互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)合作，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教《牛津高中英語(yǔ)》模塊七第三單元“The world online”的閱讀課“The effects of the Internet on our lives”時(shí)，因?yàn)檎n文是節(jié)選自兩位同學(xué)在辯論時(shí)發(fā)表的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)這一話題，所以筆者在課堂教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分成兩大組進(jìn)行課堂辯論，一方代表支持網(wǎng)絡(luò)，另一方代表反對(duì)網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)生在課前就積極地合作，進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集整理，因此在課上表現(xiàn)得極其精彩，他們你一言我一語(yǔ)，雙方的觀點(diǎn)都有據(jù)可依，在生生互動(dòng)中，把課堂辯論環(huán)節(jié)推向了高潮。由此可見(jiàn)，“生生互動(dòng)”提高了課內(nèi)外學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的溝通交往和語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而向真正意義上的有效教學(xué)邁進(jìn)了一大步。

（三）教師善于啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“師生間”的互動(dòng)。

陶行知先生告訴我們：“師生之間人格的相遇、精神的交往、心靈的理解，便創(chuàng)造了真正的教育。”由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在牛津高中英語(yǔ)新教材中，教師可以通過(guò)教學(xué)模塊每一單元的話題，發(fā)掘可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣的相關(guān)背景材料，以引起他們的注意。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)攝取信息，并形成學(xué)生自主、老師民主的互動(dòng)教學(xué)氛圍。

例如，《牛津高中英語(yǔ)》模塊六第三單元的閱讀課“Cultural differences”是關(guān)于不同國(guó)家的文化差異和不同的交流習(xí)慣這方面的文章。中西方的文化存在很多差異和分歧。為了讓學(xué)生可以更好地了解不同國(guó)家的具體的文化差異，筆者在課堂上設(shè)置了一個(gè)關(guān)于“文化習(xí)俗差異知多少”的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，教師出題目，學(xué)生搶答。如“當(dāng)在西方國(guó)家有人稱贊你時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)什么？”，答案是“Thank you”，而不是中國(guó)人比較熟悉的“不，不”或者“哪里哪里”；又如有人打了個(gè)噴嚏，旁邊的人有時(shí)會(huì)說(shuō)什么，中國(guó)人可能會(huì)說(shuō)“有人想你了”或開玩笑地說(shuō)“誰(shuí)在罵你”；英國(guó)人或美國(guó)人則說(shuō)“上帝保佑你”……由于是知識(shí)競(jìng)賽的形式，學(xué)生的參與性大大加強(qiáng)，思維能力也有了明顯提高，有的同學(xué)甚至一下子搶答對(duì)了好幾題，課堂氣氛變得十分活躍。由此可見(jiàn)，作為課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者、指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該盡可能地多采用教師與學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以便加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)。當(dāng)然，這就要求教師在備課時(shí)考慮創(chuàng)設(shè)什么樣的情境與學(xué)生實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以及如何巧妙地提問(wèn)以引起學(xué)生對(duì)話題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這些都是教師要努力的方面。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程理念下，教師在互動(dòng)的高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，是教與學(xué)的互動(dòng)，是教師與學(xué)生間的互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，互動(dòng)意味著教師與學(xué)生真心交流，分享快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。作為一名高中英語(yǔ)教師，筆者結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，切實(shí)做到以學(xué)生為主體，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的渴求，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏霞.淺談?wù)n堂教學(xué)中的互動(dòng)[J].蘇州教育研究與實(shí)踐，2006（3）.