盧新民

一、針對(duì)預(yù)習(xí)的研究歷程

早在上個(gè)世紀(jì)，許多致力于語(yǔ)文教育研究的專家前輩就在國(guó)外教育思潮的影響下開(kāi)始注意到預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中重要作用。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家阮真先生再起自己的論著中著重強(qiáng)調(diào)了“倘若想在語(yǔ)文教學(xué)中取得切實(shí)成效，教師固然要注意課前的預(yù)備，學(xué)生也同樣要注意預(yù)習(xí)”的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家黎錦熙在其出版的《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中，將國(guó)語(yǔ)講讀教學(xué)的程序設(shè)計(jì)為二段六步，其中第一步就是預(yù)習(xí)。而在若干年后的今天，《新課標(biāo)》在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求中，將注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在了首位，這說(shuō)明了在日后的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步驟，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、掌握快速高效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)其后的知識(shí)理解和掌握有著重要的作用，對(duì)課上聽(tīng)講和討論起到鋪墊的作用，是落實(shí)以學(xué)生為主體、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。

二、預(yù)習(xí)的重要作用

教師對(duì)預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目的的有效指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著以下幾點(diǎn)重要作用：

1.課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生往往習(xí)慣于“點(diǎn)名—作答—點(diǎn)評(píng)”的傳統(tǒng)課堂模式，缺少自主探究和創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，預(yù)習(xí)似乎可以和查生字劃等號(hào)。而對(duì)于文章的內(nèi)容往往由課堂上老師督促后才開(kāi)始進(jìn)行概括性瀏覽。對(duì)于老師的課堂提問(wèn)更是依賴于各式各樣的參考書(shū)。這樣的學(xué)習(xí)完全無(wú)法引導(dǎo)和發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和理解個(gè)性化。而正確有效地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)特的閱讀理解能力。

2.預(yù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀

一篇完整的文章由語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式組成，而一篇篇文章的組合又構(gòu)成了一部體系完整的教學(xué)教材。如果讀者想要深刻地體會(huì)作者想要表達(dá)的豐富的思想感情則需要由書(shū)面文字入手，融入作者的思想情境中，體會(huì)作者寄寓于文字中的獨(dú)特意蘊(yùn)。而對(duì)于同一段文字的解讀，“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，擺在學(xué)生面前的只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)的集合，而從中能夠理解和體會(huì)到什么則完全依靠學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和想象力。正是因?yàn)殚喿x中存在的個(gè)性化的問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上的統(tǒng)一講解和教師備課就顯現(xiàn)出了明顯的缺陷性。而課前預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生個(gè)體提供更多的思維想象空間，對(duì)于彌補(bǔ)統(tǒng)一教學(xué)的缺陷性提供了一個(gè)切實(shí)有效的解決辦法。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)

上文提到了由于學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同和自身個(gè)性的差異，會(huì)致使同學(xué)們對(duì)于同一篇課文產(chǎn)生不盡相同的理解，因此從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和收獲也有所不同。這種差異性恰恰能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解。另一方面，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，能夠使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到“心中有數(shù)”，最大限度地保證了課堂聽(tīng)講的目的性和有效性。而教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的反饋，能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地講授重點(diǎn)、疑點(diǎn)，提煉教學(xué)精華，提高課堂效率，有的放矢、因材施教，避免“一鍋燴”的盲目教學(xué)從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、影響學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)因素及解決辦法

在新課程改革理念的影響下，任何的課堂教學(xué)中都應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位。確立學(xué)生為主體，教師為輔助引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。而作為初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自身的差異因素則會(huì)在課堂中體現(xiàn)得更加明顯，也會(huì)影響這個(gè)教學(xué)過(guò)程和整體教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生，在年齡、性別、家庭文化熏染以及已有知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等諸多方面都存在著差異。而語(yǔ)文的預(yù)習(xí)恰恰又是依靠學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化解讀，因此在解讀效果上產(chǎn)生的影響會(huì)相對(duì)更大。具體有以下兩點(diǎn)因素影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本預(yù)習(xí)質(zhì)量：

1.認(rèn)知能力的差別

初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平還處于不斷發(fā)展和變化中，常常會(huì)受到其自身的以往知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷以及家庭熏染等諸多方面的影響。這階段學(xué)生的認(rèn)知能力由感性逐步過(guò)渡到理性，由直觀逐步到抽象。因此，不同的學(xué)生，其所開(kāi)展的預(yù)習(xí)方式和最終得到的預(yù)習(xí)結(jié)果必定不同對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體思維以及認(rèn)知的差異，做好針對(duì)不同水平學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求設(shè)置，力爭(zhēng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的文本知識(shí)前，使學(xué)生達(dá)到相近水平，平衡同學(xué)的課堂理解難度。

2.感興趣的閱讀方向不同

俗話說(shuō)，興趣是第一教師。心理學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)，“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。不可否認(rèn)，我們常常會(huì)對(duì)感興趣的事物投入更多的精力和耐心，對(duì)其的探究也會(huì)更為深入和細(xì)致。由于各年齡段以及學(xué)生的閱讀興趣、注意力的不同，在預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就應(yīng)體現(xiàn)出不同的對(duì)應(yīng)需求和方法目標(biāo)，如果能夠?qū)?yīng)不同學(xué)生的不同心理，因人而異開(kāi)展預(yù)習(xí)研究和引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生維持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀注意力，體驗(yàn)到交流和收獲的喜悅，起到較好的預(yù)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它開(kāi)啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。有效地利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更廣闊的思維空間，使學(xué)生對(duì)同一文本能夠進(jìn)行深入地思考的同時(shí)也為教師的課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松積極地課堂氛圍，讓具有不同認(rèn)識(shí)角度、認(rèn)識(shí)水平的同學(xué)進(jìn)行合作與交流，共同提高語(yǔ)文水平。

【參考文獻(xiàn)】

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