劉晉宏
目前高職的維修電工教學(xué)普遍存在著這樣的問(wèn)題:學(xué)生素質(zhì)參差不齊,學(xué)習(xí)能力、興趣、智力、策略等方面存在個(gè)體差異;高職課程學(xué)時(shí)緊張、大班教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足,學(xué)生不能通過(guò)教師的第一課堂教學(xué)來(lái)掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。因此,構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化專業(yè)技能訓(xùn)練的第二課堂,對(duì)培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的技術(shù)型人才, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo),辦好滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展及現(xiàn)代化建設(shè)高層次需要的職業(yè)教育至關(guān)重要。
1 開(kāi)放式電氣實(shí)驗(yàn)室是第二課堂堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)
目前電氣實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題:首先,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏,學(xué)歷職稱普遍較低,地位待遇一直未得到較好改善;其次,電氣實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給實(shí)驗(yàn)人員帶來(lái)額外工作量,卻沒(méi)有維持運(yùn)轉(zhuǎn)的報(bào)酬經(jīng)費(fèi),極大挫傷實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)的積極性,教學(xué)效能低下;再次,電氣實(shí)驗(yàn)室涉及用電人身安全,開(kāi)放面小,只針對(duì)技能競(jìng)賽或畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放,普通學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。
實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放存在不同動(dòng)機(jī)因素,有些是因利益驅(qū)動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放, 以開(kāi)放為手段, 賺取學(xué)生使用費(fèi)用;有些是被迫開(kāi)放, 應(yīng)付或完成上級(jí)部門要求的開(kāi)放工作量,來(lái)自教師和學(xué)生的抵制情緒較重;三是放羊式開(kāi)放,如個(gè)別學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),就開(kāi)個(gè)門。實(shí)驗(yàn)室管理松散無(wú)序, 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生沒(méi)有明確任務(wù)目標(biāo), 實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題更難以得到有效指導(dǎo)。
上述問(wèn)題需從根源上解決,高職實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視,必須擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)附屬品的教學(xué)觀。從制度上確保實(shí)驗(yàn)人員在職稱晉升、師資待遇、繼續(xù)教育等方面和專業(yè)教師享有同等的地位;從管理結(jié)構(gòu)上由實(shí)訓(xùn)中心自主統(tǒng)籌設(shè)備資源的管理, 實(shí)驗(yàn)人員的配備,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的安排, 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間, 做到有計(jì)劃開(kāi)放;從經(jīng)費(fèi)劃撥上設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于支付開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所引發(fā)的系列經(jīng)費(fèi), 包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所需的耗材, 以及對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課外課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員及教師的工作量補(bǔ)助, 對(duì)做出成績(jī)的學(xué)生給予的一定獎(jiǎng)勵(lì)等。把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)范化、制度化,逐步將實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放, 吸引更多的學(xué)生參加第二課堂的活動(dòng), 讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)得到各種技能訓(xùn)練。
2 學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)是第二課堂的主力軍和領(lǐng)頭羊
近幾年,各級(jí)教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽為高職院校提供了展示學(xué)生技能和學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺(tái)。然而,僅靠日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)或重點(diǎn)培養(yǎng)幾位參賽學(xué)生是無(wú)法提升整個(gè)院校技能水平的。越來(lái)越多高職院校在多年的組織技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)辦了各類學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì),目的是搭建專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái),進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生專業(yè)技能水平。
根據(jù)維修電工專業(yè)崗位群特點(diǎn),我院成立了自動(dòng)化協(xié)會(huì),協(xié)會(huì)以學(xué)生自主管理為主,成員面向所有電類專業(yè)學(xué)生,二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)督并為專業(yè)協(xié)會(huì)指定相關(guān)專業(yè)教師為指導(dǎo)教師,專業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)部自選會(huì)干成員,負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的管理開(kāi)展以及會(huì)員與教師之間的溝通協(xié)調(diào)。
自動(dòng)化專業(yè)協(xié)會(huì)成了第二課堂的主力軍和領(lǐng)頭羊。專業(yè)協(xié)會(huì)成立后,在全院招納會(huì)員,邀請(qǐng)教師或優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行專業(yè)講座,普及專業(yè)知識(shí),開(kāi)展專業(yè)教育宣傳工作。協(xié)會(huì)凝聚了一批有想法、愛(ài)學(xué)習(xí)、具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主力軍,將有效影響和拉動(dòng)其他同學(xué)參與第二課堂的積極性,改變第二課堂陷入泥潭的被動(dòng)現(xiàn)狀。
在協(xié)會(huì)內(nèi)部設(shè)立勤工儉學(xué)部。選擇責(zé)任心較強(qiáng)、管理能力較好的優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放管理工作, 既能解決因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目開(kāi)放帶來(lái)的管理人手不足問(wèn)題, 又可鍛煉學(xué)生的管理能力。
3 創(chuàng)新教學(xué)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)第二課堂活力的源頭
第二課堂活動(dòng)是以育人為宗旨, 以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn), 以豐富的資源和空間為載體來(lái)展開(kāi)的一系列開(kāi)放性活動(dòng),是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。但傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)體系的育人功能不足,缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃;學(xué)分分配不均衡,評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。
根據(jù)第二課堂自主性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn),教學(xué)體系必須以學(xué)生為本,以激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生為中心,搭建技能平臺(tái)。
(1)第二課堂實(shí)踐技能培養(yǎng)體系包括三塊進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容:“補(bǔ)償性”實(shí)踐教學(xué)、“發(fā)展性”實(shí)踐教學(xué)和“創(chuàng)新性”實(shí)踐教學(xué)。
(2)實(shí)行第二課堂學(xué)分計(jì)分制。利用第二課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室, 由學(xué)生自我管理、自主實(shí)驗(yàn), 成果形式可以是完成自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、論文寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可以是自帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選擇組合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師科研,第二課堂取得的學(xué)習(xí)成果將被承認(rèn)并計(jì)入學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)分檔案。
(3)設(shè)置難易程度遞進(jìn)的專題訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),組建團(tuán)隊(duì),最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力。每學(xué)年的第一學(xué)期舉行專業(yè)學(xué)科技能節(jié)。同時(shí),在專業(yè)協(xié)會(huì)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上積極組建團(tuán)隊(duì)參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。
第二課堂評(píng)價(jià)體系主要從組織管理、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐效果三方面進(jìn)行構(gòu)建??茖W(xué)的組織管理,是電工實(shí)踐課堂順利運(yùn)行和實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的根本保障。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與第二課堂預(yù)期目標(biāo),適合并吸引不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生參與,并能夠根據(jù)社會(huì)崗位技能要求的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐效果評(píng)價(jià)是第二課堂評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容,第二課堂的開(kāi)展是否能夠?qū)嶋H有效地提升維修電工的專業(yè)技能,從其效果就能得到充分說(shuō)明和體現(xiàn)。
充分利用好電氣實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái),開(kāi)展面向維修電工專業(yè)實(shí)踐技能的第二課堂,以學(xué)生自動(dòng)化專業(yè)協(xié)會(huì)為引領(lǐng),凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)變化需求的維修電工技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 柴鈺. 大學(xué)生自主管理的開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012.
[2] 劉三寶. 加強(qiáng)第二課堂建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科技信息,2008.