袁琪

【摘 要】美術(shù)欣賞課可以和學(xué)校的職業(yè)性特點(diǎn)結(jié)合選擇突破口，從而讓欣賞更加務(wù)實(shí)有效。將職業(yè)裝藝術(shù)的內(nèi)容融入美術(shù)欣賞課，可以引起學(xué)生興趣，豐富美育課的內(nèi)涵。本文通過選擇職業(yè)裝藝術(shù)的原因分析、具體的操作設(shè)想和實(shí)驗(yàn)后的效果分析等方面進(jìn)行論證。

【關(guān)鍵詞】中職特色 切入 職業(yè)裝藝術(shù) 美術(shù)欣賞

職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)不容易達(dá)到，教學(xué)效果不好。究其原因，從教師方面來看，欣賞課程的素材量大、涉及面廣，教師的理論修養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果有一定的影響；作為公共基礎(chǔ)理論性課程，要使教學(xué)生動(dòng)有效，也對(duì)教師的教法提出了更高的要求。從學(xué)生方面來看，一是用工緊缺和技能學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的主要精力大都偏向?qū)I(yè)課；二是由于中職校生源素質(zhì)的問題，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的作用認(rèn)識(shí)不到位；三是學(xué)生往往感到欣賞的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，對(duì)此有偏見，不愿意和教師一起學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。雖然在教和學(xué)當(dāng)中存在著諸多不利因素，但是作為教師應(yīng)該不斷的完善自我，針對(duì)學(xué)生的問題認(rèn)真分析，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將職業(yè)裝知識(shí)作為切入點(diǎn)融入課程是一個(gè)有效的嘗試。

一、選擇“職業(yè)裝藝術(shù)”作為切入點(diǎn)融入課程的原因

（一）美術(shù)欣賞與專業(yè)教程的聯(lián)系情況：中職學(xué)校所使用的教材主要分為公共課和專業(yè)課兩大類。一是從橫向完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成完整人格的目的出發(fā)；另一個(gè)則是從縱向培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。除開與專業(yè)匹配的公共課內(nèi)容，例如服務(wù)專業(yè)的旅游地理、旅游心理學(xué)等，其他的尤其是美術(shù)欣賞課程就顯得與各個(gè)專業(yè)的直接聯(lián)系甚小，需要尋找一個(gè)切入點(diǎn)融入課程。

（二）“職業(yè)裝藝術(shù)”與美術(shù)欣賞和專業(yè)課程之間的關(guān)系：“職業(yè)裝藝術(shù)”屬于美術(shù)欣賞當(dāng)中的工藝美術(shù)。它是從“現(xiàn)代服裝”中分離出來的現(xiàn)代服裝專有名詞。它與服裝設(shè)計(jì)一樣屬于工藝美術(shù)類。它的美化、造型、色彩、材料、工藝、流行和企業(yè)文化、形象的傳達(dá)等都具有審美價(jià)值?！奥殬I(yè)裝藝術(shù)”是針對(duì)職業(yè)人的一種服裝藝術(shù)，沒有職業(yè)的對(duì)應(yīng)也沒有職業(yè)裝設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。它與工作環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量一起構(gòu)成了企業(yè)的整體藝術(shù)形象。

（三）“職業(yè)裝藝術(shù)”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：由于它是學(xué)生今后工作當(dāng)中的制服，所包含的藝術(shù)美是學(xué)生所關(guān)注的；職業(yè)裝的社會(huì)角色、特定身份、行業(yè)、崗位的不同標(biāo)示著學(xué)生的職業(yè)門類。同時(shí)它直接體現(xiàn)出不同地位，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對(duì)“職業(yè)裝”的審美，可以讓學(xué)生克服對(duì)原有美術(shù)欣賞課的偏見，接受美術(shù)欣賞的其他內(nèi)容。以“職業(yè)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)”內(nèi)容作為美術(shù)欣賞的切入點(diǎn)，實(shí)際上是一種學(xué)科整合：分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要編排課程，進(jìn)行教學(xué)。課程內(nèi)容以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，由科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本原理所構(gòu)成?！奥殬I(yè)裝藝術(shù)”就是選取各個(gè)專業(yè)的服飾知識(shí)，結(jié)合欣賞的需要而整合成的。

二、在課程學(xué)科整合理論指導(dǎo)下，根據(jù)不斷實(shí)踐總結(jié)制定具體的操作預(yù)案

內(nèi)容安排：學(xué)科整合要求課程應(yīng)當(dāng)具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性。所以設(shè)計(jì)課程按照職業(yè)、身份、崗位、性別的分類對(duì)中國(guó)職業(yè)裝設(shè)計(jì)和外國(guó)職業(yè)裝設(shè)計(jì)進(jìn)行欣賞。素材出處：根據(jù)實(shí)施教學(xué)過程中，要教給學(xué)生基本知識(shí)、概念和基本科學(xué)規(guī)律的原則。選用曲江月編寫的《中外服飾文化》為服飾藝術(shù)提供系統(tǒng)的理論依據(jù)；單文霞、張競(jìng)瓊編寫的《現(xiàn)代職業(yè)裝設(shè)計(jì)導(dǎo)論》在中國(guó)職業(yè)裝的現(xiàn)狀、演變、分類、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)對(duì)象、設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過程、生產(chǎn)等有系統(tǒng)地分析整理；梁惠娥、張競(jìng)瓊、崔榮榮編寫的“職業(yè)裝設(shè)計(jì)與制作叢書”三本：《酒店制服設(shè)計(jì)與制作》《辦公室套裝設(shè)計(jì)與制作》《職業(yè)裝款式與制作》當(dāng)中有款式圖和詳細(xì)的職業(yè)裝特征；保羅·富塞爾的《品味制服》突出了制服語言，展示制服的文化意蘊(yùn)等。以上書刊的文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確詳盡，圖片內(nèi)容豐富，完全能夠供欣賞時(shí)選擇。授課計(jì)劃：安排在整個(gè)美術(shù)欣賞課之前。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)分別在07秋、08春、08秋、10春4個(gè)年級(jí)，電子、旅游、計(jì)算機(jī)、幼教、國(guó)防、財(cái)會(huì)6個(gè)專業(yè)中男、女近300個(gè)學(xué)生選修課當(dāng)中進(jìn)行。課后進(jìn)行了問卷調(diào)查和隨訪。調(diào)查的主要內(nèi)容和有關(guān)數(shù)據(jù)如下：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自評(píng)

評(píng)價(jià)主體 感興趣 不感興趣 普遍不感興趣 根本不感興趣

本課前自評(píng) 37.4% 30% 23.6% 9%

本課后自評(píng) 69.2% 23.8% 6% 1%

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的自評(píng)

評(píng)價(jià)主體 認(rèn)真聽講 有時(shí)聽講 不愿意聽講 從未認(rèn)真聽講

課前自評(píng) 41.4% 36.8% 13.2% 8.6%

課后自評(píng) 78% 20% 4.4%

3. 學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的高低對(duì)就業(yè)的影響自評(píng)

很大 較大 一般 不大 沒有

19% 40% 31% 5.2% 3.4%

4. 影響中職生就業(yè)的因素

專業(yè)知識(shí)不夠 文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱 綜合素質(zhì)較低

59.2% 36.2% 4.6%

從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以看出學(xué)生對(duì)“職業(yè)裝藝術(shù)”感興趣的程度比較高，并且通過這一內(nèi)容的介入，學(xué)生更容易接受其他的藝術(shù)門類的欣賞。

【參考文獻(xiàn)】

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