羅夢華

摘 要： 學習興趣是學生主動學習的基礎，只有教師采用靈活多變的教學方法引導學生感受生活中有趣的數(shù)學知識，讓學生真正愛上數(shù)學、樂意主動探究數(shù)學知識，從學生的角度思考問題，讓學生在做中學、學中做，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，才能真正提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學生數(shù)學教學 數(shù)學學習興趣 培養(yǎng)方法

生活中數(shù)學無處不在，怎樣才能讓學生體會到數(shù)學的奇妙，真正愛上數(shù)學、樂意主動探究數(shù)學知識呢？

2011年，我接手一個六年級班級的數(shù)學教學任務。初接觸這個班，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學生對學習數(shù)學沒有什么興趣，他們不但上課的時候不認真聽講，作業(yè)也一塌糊涂，只要題目稍難一點，全班就沒有幾個人會做。我心急如焚，立即采取了措施，苦口婆心地給他們講數(shù)學的重要性，在學習上對他們嚴格要求。這樣，一段時間下來，我把自己搞得筋疲力盡，再看看學生，結(jié)果令我大失所望：學生不但沒有絲毫進步，反而對我這個數(shù)學老師是怨聲載道，對學習數(shù)學更是沒有半點興趣，期中測試的成績很不理想。

后來我靜下心來重新思考這個問題，知道跟他們來硬的沒有用，這個年紀的孩子正處在叛逆期，你越是強迫他去學，他越是不學，結(jié)果只會搞得一團糟。于是我決定改變策略，先讓學生喜歡上我，這樣學生可能就會樂意聽我講課了。之后，我常常和他們一起聊天，了解他們以前的數(shù)學老師，知道了他們?yōu)槭裁床幌矚g學數(shù)學。主要是因為這個班的數(shù)學老師更換太過頻繁，而沒有一個老師真正關(guān)心過他們，只知道問他們要成績要分數(shù)，考不好不是批評就是告訴家長，于是，回到家又是一場暴風雨。所以他們從來都是被迫學數(shù)學，不樂意主動學習數(shù)學。

從此以后，我不但在生活上關(guān)心學生，還經(jīng)常和他們一起聊天玩耍，學生也漸漸喜歡上了我。在教學中，我考慮到學生對數(shù)學缺乏興趣，就在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于數(shù)學的小笑話，把它們靈活地運用到每一節(jié)數(shù)學課中，讓他們體驗到學習數(shù)學的樂趣。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等吸引學生的注意力，采取游戲的方式進行練習，這樣學生就不會覺得乏味，也不容易“走神”，而把全部精力投入到學習中。久而久之，就養(yǎng)成上課認真聽講的良好習慣。

“數(shù)學是思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數(shù)學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是引導學生去做、去想。如我在教學生“探尋規(guī)律”的時候，對生活中普遍存在而又擾人心煩的小事，提出了用巧妙的數(shù)學方法解決，學生非常感興趣，他們覺得有些方法實在太妙了。如我在引導學生計算“2+4+6+8+…+100=？”時，讓學生對數(shù)學問題本身進行研究，探索規(guī)律，終于得出了解決問題的方法。學生解答出來后非常開心，又立即有學生提出，雙數(shù)相加有規(guī)律，那單數(shù)相加有規(guī)律嗎？于是學生進入了下一輪探索研究中。

有一天中午，我們班的一個學生端著一杯水來找我，他說羅老師，我們學校的水池里有個水龍頭壞了好幾天，我們前天跟校長反映了，到現(xiàn)在也沒有修。雖然這個水龍頭只是一滴一滴地在滴水，可是剛才在這個水龍頭下我們接了這杯水只用了不到5分鐘的時間，這個杯子的體積我們算了一下大概是1000立方厘米，也就是說這個水流的速度大概是200立方厘米每分鐘。照這個速度的話，就這三天我們學校已經(jīng)白白浪費了大約864升的水。如果學校再不修好這個水龍頭，那將會浪費掉我們國家很多寶貴的淡水資源，所以請羅老師再向?qū)W校反映一下，希望能及時把它修好。聽了學生的話，我特別感動，急忙向?qū)W校做了匯報，校長聽說了很感動，急忙派人把水龍頭修好了，后來還為此事向?qū)W生做了公開道歉。

有一天，有學生提出既然我們能把生活中所要發(fā)生的很多事的幾率算出來，那我們何不算一下買彩票的中獎幾率，這樣我們就可以輕輕松松中大獎了。我鼓勵他們進行計算，他們先算的是雙色球，算的時候他們爭論了起來，原來他們在算法上有爭議，一個學生說前面的6個數(shù)字組合是這樣的：第一個數(shù)字后面的32個數(shù)字可以任意組合，那么就有32種，往后就只有31種、30種、29種、28種……一直到只剩一種，因為有33個數(shù)字可以選，所以前面的幾率是（32+31+30+29+…+1）×33種，后面的一個數(shù)有16個數(shù)字和前面的組合，所以再乘16；另一個學生說這是排列組合，應該是用乘，因為前面只有六個數(shù)字，所以只用乘到28，那么就是33×32×31×30×29×28×16種可能性。有一個學生說，你們說得都不對，這里只有排列，沒有組合，所以還要除去組合的那種可能性……他們找到了正確答案。

其實學生主動進行的探索研究很多，如自行車里的數(shù)學，探究大橋的熱脹冷縮度，一臺飲水機創(chuàng)造的意想不到的實惠，分式“家族”中的親緣探究，紙飛機里的數(shù)學，“沒有條件”的推理，“黃金分割”，奇妙的正五角星，等等。

現(xiàn)在，我絲毫不擔心學生的學習成績，因為他們真正喜歡上了數(shù)學。現(xiàn)在學生總是喜歡對學習的某個章節(jié)或某個內(nèi)容反復地體會與反思，因為他們終于發(fā)現(xiàn)：生活中數(shù)學無處不在，大千世界，無奇不有，在數(shù)學王國里也有許多有趣的事情。他們深刻地體會到數(shù)學的奇妙，真正地愛上了數(shù)學，樂于主動地探究數(shù)學知識。