何潤花

摘 要： 幼兒的探索活動與環(huán)境息息相關(guān)，幼兒園科學教育活動離不開環(huán)境創(chuàng)造。只有充分利用環(huán)境，才能促進幼兒發(fā)展。構(gòu)筑豐富、有趣的物理環(huán)境，為幼兒的科學活動提供有力的物質(zhì)保障；創(chuàng)造寬松、愉悅的心理環(huán)境，為幼兒的科學探索營造濃郁的科學氛圍，充分利用區(qū)角、材料及人文等，從“硬件”到“軟件”進行環(huán)境創(chuàng)造，讓幼兒在環(huán)境中互動，在互動中探索，在探索中構(gòu)建知識體系。

關(guān)鍵詞： 科學活動 物理環(huán)境 心理環(huán)境

幼兒的科學探索離不開環(huán)境的創(chuàng)造，只有在與環(huán)境、材料等相互作用、相互影響的過程中，才能體驗、積累、構(gòu)建科學經(jīng)驗。隨著《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在幼兒園課程改革中的不斷落實，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向開放，由靜態(tài)走向動態(tài)，由教師單純的知識傳授轉(zhuǎn)向幼兒主動的探索學習。由此，教師的角色也發(fā)生了質(zhì)的變化，從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐R探索的引導者、支持者、合作者?？梢?，新時期的幼兒教師應(yīng)為幼兒的科學活動提供更為廣闊的探索空間，為幼兒創(chuàng)造一個寬松、互動、豐富的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索興趣，確保幼兒全身心地投入到探索活動之中。

一、創(chuàng)造愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心

在幼兒科學活動中，教師首先為幼兒創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境，保護幼兒的好奇心。幼兒的科學探索活動，往往是成人不注意的事情，是大多數(shù)幼兒的自發(fā)探索，特別是“偶發(fā)性科學活動”，教師要支持鼓勵幼兒的探索活動，并加以正確引導。在活動中，我們要尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，讓幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中，會根據(jù)自己對事物的真實感受做出回答和解釋。當幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。

二、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對科學的興趣

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動求知、探索，并在學習時產(chǎn)生愉快的情感體驗，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有無數(shù)疑問，教師要給予幼兒適當?shù)拇碳?，使幼兒思維活躍起來。

三、教師為幼兒創(chuàng)造可供探索活動的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是主要的教育資源。為了使幼兒對科學產(chǎn)生濃厚興趣，提供豐富的物質(zhì)材料和活動空間是十分必要的。

（一）創(chuàng)設(shè)種植區(qū)和自然角

讓幼兒自由觀察各種植物的生長情況及它們生長需要的條件。如讓幼兒觀察同種植物接受光的照射不同，而生長情況不同；不同種植物的葉子長得不同。

（二）創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)區(qū)

讓幼兒飼養(yǎng)并觀察小動物，如飼養(yǎng)小金魚、大龍蝦、小兔子等，并觀察這些小動物的生活習性。

（三）創(chuàng)設(shè)實驗區(qū)和操作區(qū)

在實驗區(qū)和操作區(qū)投放彈性材料、磁性材料、浮力實驗用品、放大鏡、萬花筒、雨花石等，鼓勵幼兒大膽操作實驗用品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的科學道理，啟發(fā)幼兒觀察它們的變化，引導幼兒進入科學圣地。

（四）創(chuàng)設(shè)幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室

科學探索區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮水源、光源與其他區(qū)域間的影響，盡量選擇離水源近、光源充足、安靜的角落作為科探區(qū)，這樣不但方便幼兒取材，還能夠讓幼兒自由、安心地進行探索活動。設(shè)立科學發(fā)現(xiàn)室可以讓幼兒獨立或合作進行觀察、操作、嘗試、實驗；自由自主地探索，關(guān)注幼兒的個性活動方式，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的創(chuàng)新思維，觀察與分析幼兒的興趣和需要。

四、創(chuàng)造寬松、愉悅的心理環(huán)境，為幼兒的科學探索營造濃郁的科學氛圍

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都有機會嘗試。”從心理學角度分析，寬松的心理環(huán)境意味著幼兒在學科學的過程中，心理需要得到及時和充分的滿足，由此產(chǎn)生積極、愉悅的情緒體驗，進而對學習活動產(chǎn)生積極的影響。由此可見，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境對幼兒的科學探索起著至關(guān)重要的作用。

（一）尊重孩子的發(fā)現(xiàn)

幼兒的科學活動需要教師的鼓勵和支持，如果教師對幼兒的探索行為加以鼓勵和支持，幼兒就會感到自己是被教師接受的，因而能夠毫無疑義地進行大膽探索和嘗試。在幼兒心目中，教師是權(quán)威的象征。教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生重大影響，教師要鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)，支持并引導幼兒正確、安全地進行觀察，那么事情的結(jié)局才是我們想要的。

（二）善待孩子的錯誤

在科學探索中，幼兒犯錯誤是正?，F(xiàn)象，幼兒的年齡特征會讓他們的觀察存在局限、推理不合邏輯或解釋不符合事實等。很多時候孩子觀察到的東西也會存在錯誤，但只要老師給孩子糾正錯誤的空間，效果就會截然不同。幼兒的科學活動離不開探索過程，而探索過程與環(huán)境密切相關(guān)，環(huán)境對幼兒探索科學起著至關(guān)重要的作用，因此，不管是物理方面還是心理方面都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個開放的、自由的、寬松的環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中互動，在探索中體驗快樂，在成功中擁有自信。

五、集體教育活動是對幼兒進行科學教育的重要手段

教師巧妙設(shè)計、有效組織教育活動，能激發(fā)幼兒的探索興趣。正規(guī)的科學教育活動的成功，關(guān)鍵在于教師首先要相信幼兒，大膽解放思想，從一開始就要放手，凡是幼兒能觀察到的，就讓他們自己觀察，幼兒能說的就讓他們自己說，幼兒能做的就讓他們自己做。

六、隨機教育是不可缺少的科學探索方法

幼兒的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學道理。教師的引導要適度，不能把幼兒的偶發(fā)性科學活動變成教師講解科學的活動，應(yīng)以幼兒自己探索為主。如果我們覺得幼兒探索的內(nèi)容確實很有價值，則可以進一步探索，把探索活動延伸到活動室繼續(xù)進行，就此組織專門的正規(guī)性科學活動。

七、大自然是對幼兒進行科學教育的廣闊天地

教師在開展科學教育活動時要充分利用大自然，組織幼兒開展各種各樣的社會實踐活動。到田野里觀察農(nóng)作物的生長過程；到果園里發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果；到樹林里采集樹種；到河邊觀察游來游去的小魚。讓幼兒在大自然中、在輕松愉快的氣氛中感到四季的不同，讓幼兒投身于大自然的懷抱，盡情領(lǐng)略大自然的美妙，感覺無窮樂趣。

八、抓住時代發(fā)展的脈搏，豐富科學教育內(nèi)容

信息時代，幼兒不斷接受大量信息，因此在內(nèi)容的選擇上要符合幼兒的認識發(fā)展水平，貼近幼兒生活，關(guān)注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當安排體現(xiàn)時代特征的、和現(xiàn)代科技有關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多方便，以開闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。

總之，在進行科學教育時，我們要從實際出發(fā)，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動每位幼兒的積極性與創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽操作、嘗試、幻想，激發(fā)幼兒追求科學的欲望，使幼兒在認知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學的知識海洋，共創(chuàng)二十一世紀光輝燦爛的明天。