王偉靜

摘 要：從三個(gè)方面論述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育要求教師落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力。所謂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究新知。要想讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知識(shí)的欲望，教師就需要尋找合適的切入點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我是這樣做的。

一、運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

過(guò)去上英語(yǔ)課一般就是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則成了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不會(huì)主動(dòng)思考，只能被動(dòng)接受。學(xué)生長(zhǎng)期處在教師的控制之下，逐漸失去了獨(dú)立思考與探究的欲望。特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師負(fù)責(zé)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，講解分析單詞、講解短語(yǔ)、翻譯課文內(nèi)容、記錄重點(diǎn)的語(yǔ)法句子，教師不停地說(shuō)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，時(shí)而動(dòng)筆記錄一下，然后就是機(jī)械地讀、記、背、做題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生熱情的地方。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低，甚至開(kāi)始厭煩上英語(yǔ)課。素質(zhì)教育推行以來(lái)，新教材已經(jīng)逐漸推廣開(kāi)來(lái)，作為英語(yǔ)教師，我們也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)以學(xué)生為本的初中英語(yǔ)課堂，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，就可以明確將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，新課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。這樣，在正式上課的時(shí)候，他們就可以有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高了自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。比如，我在每次開(kāi)始學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，都會(huì)安排學(xué)生事先預(yù)習(xí)，掌握新的單詞短語(yǔ)。在上課之初就會(huì)首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況做一下檢查，檢查學(xué)生對(duì)于課文中生詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子的掌握情況，接下來(lái)布置學(xué)生就預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，互相交流，提出自己不明白的問(wèn)題，大家一起探究，共同提高。這樣，學(xué)生先學(xué)習(xí)，再與同學(xué)一起探究，仍然不能解決的問(wèn)題往往就是那些難點(diǎn)所在了，在上課時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給學(xué)生必要的點(diǎn)撥，整篇課文也就迎刃而解了。

三、培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)很有必要，但是學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更加重要，是學(xué)生形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的要求不高，一般要求學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章即可。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂文章，教師可以在學(xué)生讀文章之前針對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，既要有符合學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的簡(jiǎn)單的選擇題，也要有給思維比較活躍的學(xué)生準(zhǔn)備的難度稍大的問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題作出思考并嘗試準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的事，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與正確的方法指導(dǎo)。只要教師能時(shí)刻將學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步放在心上，就會(huì)找到適合自己，也適合學(xué)生的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

盧麗華.激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，2009（4）.

（作者單位 張家口市涿鹿縣礬山磷礦中學(xué)）endprint